淺談小學勞動教育與美育的關系

謝紅

摘要：實施德智體美勞五育并舉是落實核心素養教育理念的根本。自古以來，美育和勞動教育的本質研究方興未艾，兩者既相互獨立又相輔相成，皆是新時代教育文化創新的迫切需求。故此，現站在五育并舉的教育視角，就小學勞動教育與美育之間的關系展開綜述，以期發揮各自教育價值，推動兩者的有機融合，相得益彰。

關鍵詞：小學;勞動教育與美育;關系

在小學義務教育階段，美術教育是滲透美育的重要途徑，是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力的良好載體。隨著國家建設步伐的飛速邁進，社會文化發展也緊隨其后，文化創新成為飽受熱議的話題，而文化發展又是一個綜合性過程，要求美育和勞動教育的并肩發力，既依賴公民審美素養和與之有關的勞動滲透，又需要相應藝術平臺的源源供給。小學是基礎教育啟蒙階段，正確解讀勞動教育和美育的內在關系，抓住小學生可塑性強的關鍵時期，有利于豐富文化班底，推動文化創新發展。

1勞動教育和美育的內在關系分析

對勞動教育和美育的內在聯系追根溯源，首先有據可循的是早期馬克思主義提出的“勞動創造美”這一科學理論，其認為美是在勞動過程中形成的，勞動是一項基于物質滿足的創造性、自由性活動，在勞動中可產生精神愉悅和獲得自由的精神快感，本質而言即美感。基于勞動與美的內在邏輯聯系，可深入探討勞動教育與美育的內在關系：首先，在美育過程和勞動教育過程，其內容上存在相互滲透與影響的因素，學生勞動過程往往伴隨著審美意識活動，而學生的審美意識提升離不開勞動參與過程。例如，在小學美術教育中，審美是一種復雜的活動與能力，“審”的前提是會，會的前提是切身參與學習勞動，并從中習得構造美、創造美的技能，從而不斷豐富對美的見解，以此提高審的能力。在大多數情況下，勞動教育與美育普遍處在同種情境不同方面，相互之間有著密切的聯系紐帶，教育工作者需立足創造性的勞動教育使學生產生審美意識，并通過不同程度、不同方面的勞動方式完善其審美能力，再運用審美能力審視勞動過程，發現個中不足，進而提高勞動技能，達到相互滲透、相互影響的教育目的，可以說審美體驗是二者鏈接的橋梁。

其次，勞動教育和美育除了相互滲透與影響的關系外，兩者間還有諸多共同點，趨向于平行教育關系。第一，創造性思維是其共同核心。無論是勞動教育還是美育，不論是國內還是國外，都以培養學生的創造思維為導向，美術作品的創作是立足審美視角，選擇相應勞動工具和材料，創新勞動過程，最終呈現美的藝術形態，體現出了美術創作中勞動思維創新的價值。第二，技能鑄鍛是其共同依托。在小學美術學科教育中，創作技能是呈現各項藝術作品的依托，是對物質材料進行藝術改造的載體，這一客觀特點決定了無論是培養學生美的能力還是勞動能力，技能訓練都是其重中之重。授人以魚不如授人以漁，美育和勞動教育的成果豐收都需加強基礎知識與技能的夯實，機械的勞動過程枯燥乏味，而一旦有了審美技能的有力加持，勞動過程的藝術氛圍會陡然而升，勞動成果也會充滿令人喜悅的人文氣息。第三，提高素養是其共同目標。美育能夠讓小學生發現自我美的特征，勞動教育能夠讓其提升自我勞動能力，兩者都是以提高學生人格素養作為教育目標。人的本質需求是自我認知和自我價值，自我認知是通過知識內化所得，自我價值是通過技能應用體現，在一定程度而言，美育和勞動教育是成就自我、實現自我需求的重要途徑，兩者缺一不可。

總之，美育是進行美感教育和審美教育的重要途徑，是實現以美育人、以美化人、以美培元育人目標的重要手段。勞動教育是發揮勞動育人功能、實現對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民根本品質培養的主要環節。美育和勞動教育既是相促相融、相輔相成的關系，又是有著多維相同教育目的的關系，在小學教育階段，教師要深切體會兩者育人內涵，遵循“雙育同施”教育原則，助力小學生核心素養的形成與發展。

2美育和勞動教育的有效融合思考

長久以來，美育和勞動教育便是共融共生的，兩者的有機融合不僅是時代使然，同樣也是新形勢下教育所需。在小學教育中，美術教育是發揮美育功能的有效載體，在對培養學生審美、鑒美、創造美的能力方面具有無可替代的作用。在開展美術教學活動時，教師應加強勞動教育滲透，靈活利用兩者相輔相成的有利關系，推動學生素養教育的深入發展。其一，增加農民版畫類別，讓學生通過賞畫、作畫、展畫的過程認識勞動、領悟勞動、熱愛勞動，從而體會勞動的深層含義，塑造出美的另一種形式。其二，創設勞動環境，組織學生開展勞動實踐，通過植樹、環保、拆裝、維修等等形式的勞動過程，讓學生切實體會勞動不易，體會勞動結束后的成就美感，并將勞動過程用筆墨刻畫下來，以此增加畫作的情感融入。其三，開展美術技能訓練，立足勞動教育視角，加大美術訓練力度，讓學生在一次次的在美術勞動中升華技能、感受進步，深化勞動產生美的內涵價值。

結束語：

總之，勞動育美，美蘊勞動，美育和勞動教育自古以來就密不可分，“勞動創造美”的科學論證體現了兩者相互滲透、相互影響、相輔相成的內在聯系。故此，在小學教育中，相關教育工作者應切實認知美育和勞動教育的功能特點，合理利用好二者的共通之處開展相關教育，將學生的素養教育推向新的臺階，增加我國文化班底的基層儲備。

參考文獻：

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