探究初中數(shù)學(xué)中師友互助模式

陳曉然

摘要：隨著我國(guó)教育水平的提高，一些新的教學(xué)方式在逐步地被引進(jìn)，尤其是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力還處在發(fā)展的初級(jí)階段。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索符合初中生發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此時(shí)，就提出了“師友互助”的教學(xué)模式。通過對(duì)“師友互助”教學(xué)模式的思考，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出了一些改進(jìn)的途徑和實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師友互助;探究

前言

隨著我國(guó)教育的發(fā)展與完善，信息技術(shù)也在逐步完善。面對(duì)越來越多元化的社會(huì)需要，我國(guó)的教育發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地尋找新的突破與變化。新一輪課程改革的教育理念要求在課堂上以學(xué)生為主，注重學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)注重學(xué)生各個(gè)方面的積極性，使學(xué)生能夠積極參加課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，逐步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到課堂的快樂，才能真正地吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取“師友互助”的教學(xué)模式。

一、實(shí)施“師友互助”教學(xué)模式的必要性

近幾年，在我國(guó)的教育領(lǐng)域，開展了一系列的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并取得了一定的成效。但觀察我們身邊的很多學(xué)校，我們可以看到，小組討論更像一種形式，教師下達(dá)“小組討論”的指令，學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，看似熱鬧非凡。但是，仔細(xì)觀察，教育的作用和效果又在哪兒呢？一些學(xué)生是為了合作而合作，在教師提出問題后，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題，造成了“優(yōu)生”發(fā)言貫穿課堂的現(xiàn)象;有些學(xué)生自我控制能力較弱，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的能力，課堂紀(jì)律松弛，造成教學(xué)成效不明顯;有些學(xué)生與其他同學(xué)的關(guān)系不融洽，不擅長(zhǎng)思考;有些學(xué)生固執(zhí)己見，將討論演變?yōu)闋?zhēng)論，無法達(dá)成共同學(xué)習(xí)的目的。針對(duì)以上問題，本文探討了“師友互助”合作學(xué)習(xí)的途徑，并將合作小組再細(xì)化到同桌的兩個(gè)人，這種方法可以使每一學(xué)生都能集中注意力，從而促進(jìn)學(xué)生的合作精神，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師思想呆板，教學(xué)方式單一

通過大量的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，目前在我國(guó)初中，仍然存在著以單一、灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，這和教師的思想有很大的關(guān)系。很多教師都對(duì)新課改以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式習(xí)以為常，要想擺脫這種思維方式是非常困難的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，缺乏積極性

如果教師的教學(xué)方式是單一的、枯燥的，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得單一，最終使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師很少對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，在課堂上只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，而忽略學(xué)生的接受能力，使學(xué)生陷入了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在較長(zhǎng)的時(shí)期里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和相互合作的能力都不會(huì)得到改善，而教師的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠得到知識(shí)并進(jìn)行思考。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察與引導(dǎo)，而非讓學(xué)生消極的對(duì)待學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)數(shù)學(xué)中師友互助方式

（一）讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行討論

目前，在初中數(shù)學(xué)課堂上，許多教師在課堂上所占用的時(shí)間非常多，留給學(xué)生的時(shí)間較少，造成學(xué)生不能有效的進(jìn)行思考。所以，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，在極少數(shù)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，剩下的時(shí)間則留給學(xué)生進(jìn)行討論。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)今的初中生有著各自的思維方式和個(gè)性特征。所以，教師不能過分地壓制學(xué)生，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的想法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

一支筷子很容易被掰斷，而一把筷子就很難被掰斷。所以，合作的影響和效果是無限的。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生之間沒有進(jìn)行交流與溝通，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和獲得。因此，教師可以通過師友互助的教學(xué)模式，來增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的問題，和同學(xué)一起討論和解決問題。

四、初中數(shù)學(xué)“師友互助”策略的實(shí)施

（一）同桌之間師友互助

教師安排學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌和同桌之間，教師讓對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握較好的學(xué)生充當(dāng)師傅，另外一名學(xué)生充當(dāng)學(xué)友。比如，在學(xué)習(xí)“整式的加減”的課程中，教師講授了基礎(chǔ)知識(shí)后，就可以讓“師傅”和“學(xué)友”之間互相交流。學(xué)友可以將自己不明白的問題進(jìn)行提問，師傅對(duì)此進(jìn)行講解，在這個(gè)過程中，雙方的數(shù)學(xué)語言能力都得到了鍛煉，學(xué)生之間的問題也都得到了解決。所以，這是一種雙贏的教學(xué)方式。

（二）四人小組探討課堂問題

在講授課程的時(shí)候，教師可以適當(dāng)問一些有討論價(jià)值的題目，把題目弄得更深一些，再安排前后四位學(xué)生一起進(jìn)行探討。比兔，在學(xué)生“探索與表達(dá)規(guī)律”的課程中，教師要安排四位學(xué)生作為討論小組進(jìn)行討論，同時(shí)將問題布置給他們，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說出自己的疑問和看法，并且在討論中不斷地獲得答案，最后得出正確的結(jié)論。

（三）八人為一個(gè)大組，對(duì)同學(xué)課堂表現(xiàn)加減分，綜合評(píng)價(jià)小組

每次上課后，教師都會(huì)請(qǐng)小組的組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、表現(xiàn)、紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味。在師友互助的課程中，其教學(xué)宗旨是加深學(xué)生與學(xué)生之間的交流互助，達(dá)到師友互助的效果。經(jīng)過多年的實(shí)踐與教學(xué)思想的更新，師友互助的教學(xué)模式已基本達(dá)到了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的要求。作為核心課程的初中數(shù)學(xué)教師，一定要將此教學(xué)模式合理運(yùn)用出來，應(yīng)該在互助學(xué)習(xí)的過程中，不斷加深學(xué)生與學(xué)生自己的合作，從而達(dá)到互相促進(jìn)、互補(bǔ)的目的。

五、結(jié)論

總而言之，數(shù)學(xué)是一門可以發(fā)展人思考能力的學(xué)科。沒有正確的思考方式和邏輯方式，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很困難的。教學(xué)手段的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到本課程的教學(xué)質(zhì)量與成效。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中檢討自己的不足，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而營(yíng)造出一個(gè)和諧、有效的數(shù)學(xué)課堂。

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