微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉秀明

摘要：微課具有生動(dòng)、短小、精簡(jiǎn)、富有感染力和畫面感等優(yōu)勢(shì)，以視頻為主要載體，能為學(xué)生提供更直觀、更豐富的內(nèi)容。將微課運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能打破傳統(tǒng)教師口頭傳授的方式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教師音樂(lè)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，均是老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，或者是老師利用簡(jiǎn)單的樂(lè)器彈奏，讓學(xué)生跟唱。這樣的教學(xué)方法沉悶且枯燥，學(xué)生不但無(wú)法體會(huì)音樂(lè)的魅力，反而會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)質(zhì)量。微課屬于一種新型教學(xué)模式，其有效融合了投影儀、多媒體等設(shè)備，利用視頻展開教學(xué)，學(xué)生能通過(guò)視頻全面領(lǐng)略音樂(lè)的魅力和精髓。

1利用微課播放視頻，激發(fā)音樂(lè)興趣

在小學(xué)音樂(lè)課堂之中，氛圍非常重要，愉悅、輕松的課堂教學(xué)氛圍能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其音樂(lè)興趣。若只是單純通過(guò)教師傳授音樂(lè)知識(shí)，教學(xué)形式單一，課堂沉悶，久而久之，學(xué)生便難以提起興趣。學(xué)生觀看到有趣的視頻或與自己有關(guān)的視頻時(shí)，便能激活其學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，老師在教授《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌時(shí)，想讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，自我推薦當(dāng)主持人或演唱歌曲，但由于學(xué)生害羞或者害怕，學(xué)生的踴躍參與度較低。這時(shí)，老師可以利用微課播放學(xué)生在舞臺(tái)上表演的視頻，以及其他小朋友主持活動(dòng)、演唱歌曲的視頻，用言語(yǔ)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白當(dāng)主持人以及當(dāng)眾演唱歌曲并不是一件困難的事情，也不需要害怕，只要保持鎮(zhèn)定和自信就可以將事情做到最好。當(dāng)有學(xué)生自我推薦時(shí)，老師也可以教學(xué)生如何做好主持介紹，如：“同學(xué)們好，今天這堂課所學(xué)習(xí)的歌曲名叫《快樂(lè)的節(jié)日》，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)演唱？大家聽了這首歌，會(huì)聯(lián)想到哪些有趣的節(jié)日？大家在過(guò)節(jié)日時(shí)，是怎么樣的一種快樂(lè)心情，能否給大家描述一下？”接著引導(dǎo)主持人要求分享的學(xué)生上講臺(tái)演唱和講話，最后再指導(dǎo)主持人引出課堂教學(xué)重點(diǎn)：“下面，讓我們一起欣賞《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌曲，看看它給我們帶來(lái)的感覺(jué)與我們自己所想的是否一樣。”老師通過(guò)多媒體將歌曲視頻播放出來(lái)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都集中在視頻上，并沒(méi)有學(xué)生開小差。尤其是聽后分享交流活動(dòng)中，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極、活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。由此可見，微課能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)歡樂(lè)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提升教學(xué)效率。

2利用微課拓展知識(shí)，激活學(xué)習(xí)思維

新知識(shí)的不斷獲取能充分滿足學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維，并產(chǎn)生一系列新問(wèn)題，最終通過(guò)問(wèn)題的解決收獲更多新知識(shí)，如此循環(huán)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。若老師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中只是單純地向?qū)W生傳授教材知識(shí)，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的音符或歌曲，學(xué)生便無(wú)法深入了解音樂(lè)所蘊(yùn)含的新知識(shí)，最終也會(huì)限制學(xué)生的音樂(lè)思維，這并不利于學(xué)生的創(chuàng)新和音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲時(shí)，多數(shù)學(xué)生由于并未接觸過(guò)這一類型的歌曲，在短時(shí)間內(nèi)難以理解歌曲的含義以及真實(shí)情感。因?yàn)檫@首歌所講述的是兒童團(tuán)在抗戰(zhàn)時(shí)期的情況，所以老師可通過(guò)微課尋找一些與這首歌相關(guān)的電影片段，如《紅孩子》，讓學(xué)生明白兒童團(tuán)的勇敢和愛(ài)國(guó)精神，明白兒童團(tuán)在抗戰(zhàn)時(shí)期的重要性和積極作用，再告訴學(xué)生共產(chǎn)兒童團(tuán)其實(shí)就是少先隊(duì)的前身。學(xué)生通過(guò)微課視頻了解了《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的真實(shí)創(chuàng)作背景后，會(huì)明白今天的好日子其實(shí)來(lái)之不易，無(wú)論是誰(shuí)處于哪個(gè)時(shí)期，都要心存愛(ài)國(guó)之情，主動(dòng)肩負(fù)富強(qiáng)國(guó)家的責(zé)任。有了新知識(shí)的拓展，學(xué)生再欣賞這首歌曲時(shí)，所獲得的音樂(lè)感受會(huì)有所不同，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，如“這首歌要怎么演唱才能表達(dá)歌曲感情？”“演唱速度要怎么調(diào)整？”“我們?cè)谘莩枨鷷r(shí)能否配上相應(yīng)的動(dòng)作表達(dá)情感？”等。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維得到有效激活，老師再加以引導(dǎo)，便能讓學(xué)生快速掌握歌曲的演唱方法，表達(dá)更深層次的感情。總的來(lái)說(shuō)，微課既可以讓學(xué)生了解更多音樂(lè)的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，收獲更多積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能讓學(xué)生在欣賞或演唱的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)提升有非常大的幫助。

3利用微課示范教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的生活閱歷較少，知識(shí)層面有一定的局限性，且所接觸的音樂(lè)知識(shí)不足，在音樂(lè)感知方面仍有所欠缺，對(duì)于一些難度較大的音樂(lè)知識(shí)或歌曲，掌握起來(lái)比較困難。與此同時(shí)，有些學(xué)校的小學(xué)音樂(lè)老師并非專業(yè)出身，甚至有些屬于兼職性質(zhì)，其音樂(lè)素養(yǎng)和能力尚未達(dá)到教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)于難度較大的歌曲，更不知如何進(jìn)行教學(xué)，這非常不利于學(xué)生音樂(lè)水平的提升。想要解決上述問(wèn)題，老師可將微課融入教學(xué)中，通過(guò)視頻的播放進(jìn)行教學(xué)示范，再配合引導(dǎo)，為學(xué)生全面呈現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景、樂(lè)理知識(shí)等，讓學(xué)生快速掌握音樂(lè)知識(shí)，直觀感受音樂(lè)的各種魅力，學(xué)會(huì)演唱各式各樣的歌曲，最大限度保證微課教學(xué)的實(shí)效性。例如，《有只雀仔跌落水》這首歌是通過(guò)粵語(yǔ)演唱的，但許多小學(xué)音樂(lè)老師自身的粵語(yǔ)水平較低，便容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難，教學(xué)效果更不理想。這時(shí)，老師可通過(guò)微課播放該首歌的視頻，讓學(xué)生正確把握該首歌的唱法，并選擇較為經(jīng)典的粵語(yǔ)歌曲與之相比較，或找到不同版本的教學(xué)歌曲讓學(xué)生分辨、欣賞，感受各類語(yǔ)言的演唱魅力，學(xué)生最終也會(huì)對(duì)這首歌記憶深刻。最后，老師再通過(guò)微課視頻一字一詞一句地教學(xué)生學(xué)習(xí)粵語(yǔ)，糾正錯(cuò)誤讀法，快速、正確掌握這首歌的唱法。微課能輔助老師進(jìn)行教學(xué)示范，正確展示樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種不同類型的歌曲，收獲更多音樂(lè)知識(shí)，最大限度提升教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲。

總而言之，將微課應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還能提升教學(xué)水準(zhǔn)。通過(guò)微課播放演唱表演、引導(dǎo)學(xué)生思考或進(jìn)行教學(xué)示范，可激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)展現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助老師突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，這最終也讓學(xué)生在音樂(lè)探索、學(xué)習(xí)中掌握更多的音樂(lè)技巧，感受音樂(lè)特有的魅力，不斷提升自己的音樂(lè)水平，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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