基于新課標改革的統(tǒng)編版小學(xué)語文教學(xué)實踐研究

陳金晶

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，對課堂教學(xué)成效更加重視。教師不僅要讓學(xué)生良好學(xué)習(xí)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，還要有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓其綜合素質(zhì)同步提升。這就需要教師從教學(xué)手段、方法、模式等方面加以優(yōu)化，讓學(xué)生主動深入融入到教學(xué)活動中深入思考和探索，才會達成新的教學(xué)要求。本文基于新課標改革，以統(tǒng)編版小學(xué)語文教學(xué)實踐為例，從喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面進行了研究，以期能夠為小學(xué)語文教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新課標改革;統(tǒng)編版;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

前言：

新課標改革實施以來，對各科教師的教學(xué)工作都提出了更高的要求。以小學(xué)語文統(tǒng)編版教學(xué)為例，教師就需要優(yōu)化以往的教學(xué)手段積極應(yīng)用先進教學(xué)技術(shù)，利用圖片、視頻等方式引入課程教學(xué)，讓小學(xué)生擁有強烈的主動學(xué)習(xí)意識。而且，要讓小學(xué)生充分融入到課文的意境、情境中，加深對課文內(nèi)容、內(nèi)涵的理解，并為其創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)機會，讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識等全面提高，才會更好滿足新課標改革的教學(xué)要求。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，喚醒學(xué)習(xí)興趣

新課標改革以來，對課堂教學(xué)成效的要求也隨之提高。小學(xué)語文教師依然采用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，不僅會忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受還會影響課堂教學(xué)成效。教師要積極響應(yīng)新課標改革要求，積極應(yīng)用先進教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段喚醒其學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)感受主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)搜集或是設(shè)計與課文內(nèi)容相符的動畫視頻、圖文等教學(xué)資源，用以代替生硬的課文講解過程，不僅會使小學(xué)生對課文內(nèi)容快速理解，還會使課堂教學(xué)趣味性大幅提升。

如，《小公雞和小鴨子》一課，引入課文時教師可以利用黃色彩筆在白板中繪畫由數(shù)字2演變而來小公雞和小鴨子圖案，同時朗誦歌謠讓小學(xué)生猜測：“同學(xué)們猜一猜這是什么小動物呢？”當(dāng)畫面呈現(xiàn)后，教師再利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)小公雞和小鴨子在池塘邊玩耍、捉小蟲的趣味動畫，會快速吸引其注意力。接著，教師再讓小學(xué)生觀察畫面并分別表達所看到景象使小學(xué)生在潛移默化中解讀課文內(nèi)容。此時，教師再引入生字知識讓小學(xué)生朗讀課文并帶領(lǐng)其分析課文，就會有效提升課堂教學(xué)成效，并且會讓小學(xué)生擁有愉快的學(xué)習(xí)過程和體驗。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，加深課文涵義理解

小學(xué)生的思維水平領(lǐng)悟能力并未成熟，對于課文中的表面內(nèi)容會較快速理解，對于課文背后的涵義往往難以良好領(lǐng)悟。只有讓其透徹學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容及內(nèi)涵才會使教學(xué)收獲理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通講解剖析的方式開展教學(xué)實踐，小學(xué)生由于思維水平較低難以理解。為了進一步提高課堂效率教師要結(jié)合小學(xué)生的思維水平應(yīng)用教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)是將問題、情景等融入到具體環(huán)境中，可以有效降低小學(xué)生的理解難度。教師創(chuàng)設(shè)表演情境，還能夠充分調(diào)動小學(xué)生情感，讓其受到更多啟發(fā)。

如，《坐井觀天》一課，雖然課文內(nèi)容簡短但卻蘊含著深刻的涵義。為了讓其充分領(lǐng)悟課文背后涵義，教師可以先讓小學(xué)生分角色朗讀課文，在其掌握課文內(nèi)容后，再利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境指導(dǎo)小學(xué)生表演課文中的故事情節(jié)，加深其對課文故事情節(jié)的體驗感。然后，教師再鼓勵小學(xué)生分享表演后的感受，并讓其思考：“青蛙為何會說天只有井口大小呢？他的觀點說明了哪些問題呢？”就會使小學(xué)生快速領(lǐng)悟到其中的道理和內(nèi)涵，使教學(xué)有效性明顯提升。

三、借助小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課標改革要求，要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升其綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教師響應(yīng)教學(xué)改革策略就需要轉(zhuǎn)變以往帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式是以小學(xué)生為課堂主體，以引導(dǎo)其獨立自主學(xué)習(xí)為主旨，對培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力能夠發(fā)揮重要作用。教師可以在積極應(yīng)用這一教學(xué)模式展開教學(xué)實踐，同時注重優(yōu)化小組組合，讓優(yōu)等生與學(xué)困生共同組成學(xué)習(xí)小組讓小學(xué)生之間彼此幫扶合作學(xué)習(xí)課文。不僅會使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，還會幫助小學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，讓其合作意識和能力良好發(fā)展。

如，《大自然的聲音》這篇課文，組織小學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師可以讓兩名優(yōu)等生和一名學(xué)困生組成一個小組，再布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)：“共同朗讀課文后用鉛筆畫出喜歡的語句，闡述‘風(fēng)’、‘水’、‘動物’在大自然中的聲音是怎樣的？用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。小組成員之間要合作探討問題的答案，最后統(tǒng)一答案。”在教師的指導(dǎo)下，會有效促進小學(xué)生之間的交流合作，讓其深入分析課文。教師在讓每個小組代表分別回答問題后再細致引入教學(xué)，就會使教學(xué)有效性明顯提高。而且，還會讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、理解能力等顯著提升。或者，教師也可以指導(dǎo)小學(xué)生在合作探討后，結(jié)合自身對課文的理解積極展開聯(lián)想，繪畫課文中的美麗情景，并在其合作學(xué)習(xí)后開展展覽比賽，再針對小學(xué)生的繪畫作品對其加以指導(dǎo)讓小學(xué)生充分領(lǐng)會課文內(nèi)容，也會有效提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還會讓其擁有美好、愉快的學(xué)習(xí)體驗喜歡上語文課程。

總結(jié)：

在統(tǒng)編版小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要積極響應(yīng)新課標改革的教學(xué)要求，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，喚醒其對語文課程的興趣，讓其深入理解課文，同步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)理想的教學(xué)目標，教師要啟用先進教學(xué)技術(shù)，注重創(chuàng)設(shè)情境，并讓小學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)機會加強交流溝通，才會收獲令人滿意的教學(xué)效果。

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