學科核心素養指向的高中英語教學策略

王珂

摘要：英語是高中階段課程體系的重要組成，也是高中生綜合素質全面發展的核心基礎。同時，良好的英語素養也是當今社會對于高中英語教學提出的高標準。這就要求教師在英語課堂的教學過程中能夠從學生的學科素養發展角度出發，關注核心素養教育滲透，切實凸顯學生的學習主體地位，致力于探索課堂教學效率的提升。

關鍵詞：高中英語;核心素養;教學策略

核心素養是當下教學工作的核心內涵，亦是學生獲得知識、運用所學知識的基本素養。隨著教育體系更新迭代，高中教師要重新審視教育的本質，遵循教育規律，落實“五育”并舉，以核心素養為導向，加強各個教學環節的聯系，從教學內容、教學方式等方面給予轉變，擺脫傳統教學模式的束縛，點燃學生學習熱情，使其在多種教學模式、教學資源的幫助下實現知識的內化與躍遷。同時，教師還要把握教學工作的隱性教學資源，明確其與學生發展之間的關系，挖掘知識育人元素，從而促進學生能力、素養的協同發展。

一、現階段高中英語教學問題及成因

雖然，在素質教育理念影響下，英語教學內容和方式實現了一定的創新和發展，但是現階段的高中英語教學，仍存在部分問題。

首先，一部分教師教學意識陳舊落伍，忽視了對學生語言表達能力、綜合能力的培養。英語作為一門語言表達類課程，具備綜合的特性，在英語學習中不但要學好基礎知識、技能和學習的方法，還要深入掌握文化和感情。目前一部分高中英語教師依然承襲以往陳舊的教育意識，受高考和日常成績考查的壓力，唯分數論，忽視了對學生英語思維和表達能力的培養，學生處于被動地接受理論知識的地位，本身的能動性和自主創新能力難以得到發揮。

其次，教師的教育能力有限，使用的教學策略單一。在新課改的影響下教學觀念和教學模式都應有所升級和創新。可是一些教師在教學中依然應用傳統的英語教學策略，單純的詞匯講解和英語語法解讀占用了絕大部分教學時間，這導致學生沒有發散思維和展現自我的機會，嚴重制約了英語教學的多元化發展。與此同時，單一的教學形式導致課堂氣氛枯燥、低沉，教師和學生缺乏溝通交流，抹殺了學生學習英語的興趣，乃至造成厭學情緒，提升了教學難度。

最后，學生的學習自覺性不夠。在英語學習中學生對學習中產生的問題不肯問、害怕問，很多高中生欠缺自學能力和學習主動性，喜歡被教師忽略。同時，因為尊敬師長等舊思想的影響，學生對教師有畏懼感，學生在學習中積極提出問題的探究精神和質疑的精神品質不足。學生懶于表達，教師在傳統理念的影響下備課不充分，對學生學情掌握不深入，導致教學常是教師費盡心力而學生收效甚微。因此，高中英語教學中存在的問題亟待教師結合教育改革的步伐進行完善，教師應保持求真、創新的精神，結合教育發展不斷革新英語課堂。

二、高中英語融合核心素養創新教學策略

（一）融合課程內容，深入探究主題意義

高中英語新課標把教學內容優化為六大要素，其中主題語境為完成教書育人的目標給予了話題和場景，英語教學只有借助主題語境深層次研究主題的實際意義，才可以完成語言的場景化，完成對教材內容的高度融合，才可以卓有成效地將理論教學轉變成素質教育。對主題意義的研究是學生語言學習的重要內容。在高中英語教學中教師應結合核心素養的要求創新教學。首先，教師應重視引導學生深層次的解讀語篇，學生只有精準掌握語篇的主題、內容、構造、語言風格和作者見解等，了解了語篇和主題的關系，才可以借助語篇進行深層次的探索，發掘主題深意。其次，英語教師在教學中應重視構建語言交互情境，創設英語學習語境要注意結合單元整體進行規劃，立足單元整體設置教學情境，并結合主題情境創設，通過對語篇的闡釋和教學目標的掌握，引導學生深入發掘語篇主題，并在教學中與學生日常生活相結合，使學生在真實的生活情景或問題情景中感受知識、了解知識、深化感情，讓學習語言變一個從學生心理生成的過程。最后，教師應重視結合英語核心素養培育要求開展英語學習活動，指導學生主動獲取信息并內化吸收，實現知識遷移運用、自主創新等。教師通過創設層層遞進的語言表達和主題活動，促進學生基礎知識和技能的發展，在分析問題和處理問題的過程中發展學生的思維品質，培育學生英語綜合素養，推進高中英語教學改革和發展。

（二）變化教學方式，誘發學生主體意識

新課改實施以來，高中英語課堂形式逐漸向合作、探究、啟發式課堂靠攏，而教師作為學習過程中的指導者和規劃者，理應將學生作為英語教學活動的主體，及時地革新教學方法培育學生綜合素養。英語教師在教學過程中可以采用合作探究式的教學策略，讓學生對英語基礎知識進行有效地掌握，讓學生在簡單有趣的學習氣氛中提升熟練度和掌握能力，積極融入教學活動中，培養學生的創新思維能力，提高學生的語言運用能力。因而，高中英語教師在進行教學活動時，理應依據課程內容開展詳細分析，梳理與整合重點和難點，結合新課程改革的目標制訂教學計劃，不僅讓學生對本課內容開展課前預習，還要讓學生在本身知識儲備的基礎上對教學內容開展系統性的歸納和運用，并把其中的不足記錄下來，在課堂上帶著疑問進行高效聽講，積極地參與到課堂活動中，在師生的一問一答中鞏固學生對基礎知識的了解與記憶。教師還要結合學生在教學活動中的表現開展綜合性評價，全方位地把握學生的學習需求，培養學生的英語自主學習意識和能力，提高學生的英語表達和運用能力，培養學生的創新思維。

綜上所述，當今教育背景下，高中英語教師要明確學科核心素養的重要指導意義，正確審視自身工作存在的問題，加強英語課堂各個教學環節之間的關聯，制定明確的教學目標，完善課堂教學形態，革新與優化教學方式，培養學生良好文化品格。多措并舉，幫助學生在理解文章的結構與內涵的基礎上積累有效知識，并在日后閱讀、寫作等環節中得以展現，在增強學生學習自信心的同時，全面落實素質教育的根本任務。

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