開放教育法學專業(yè)課程思政教學設計與實踐研究*

摘? 要? 新時代背景下，高校法學專業(yè)要立足“德法共育”理念，緊密結(jié)合法學專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在課程教學中有效實施課程思政教育，落實立德樹人根本任務。當前，開放教育進入轉(zhuǎn)型期，必須在法學專業(yè)教學中有機滲透課程思政教育，將課程思政融入法學專業(yè)教育教學全過程，做到全面育人。基于電大白銀分校的實證分析，對開放教育法學專業(yè)課程思政教育作簡要闡述，針對開放教育法學專業(yè)課程思政教學設計與實踐路徑展開詳細探討，以供借鑒參考。

關鍵詞? 開放教育；課程思政；法學專業(yè)；教學改革；思想政治教育

中圖分類號：G724.4? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）15-0075-04

0? 引言

高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。落實立德樹人根本任務，必須將價值引領、知識傳授和能力提升三者融為一體，在每門課程中充分挖掘和應用思政元素，統(tǒng)籌好專業(yè)教育與思政教育，在顯性教育中融入思政隱性教育，最終將思政課程育人轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政協(xié)同育人。在開放教育法學專業(yè)教學過程中，要重視課程思政的有效開展，針對法學專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，不斷挖掘法學專業(yè)課程的思政元素，探索課程思政的有效路徑，增強開放教育法學專業(yè)課程思政的實效性。

1? 課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政是指在高校各專業(yè)、各學科教學中融入思想政治教育，將思想政治教育貫穿始終，并最終以學科滲透的方式達到思想政治教育目的[1]。課程思政的核心是尋求各學科教學中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關聯(lián)性。課程思政是一種綜合的教育觀念，該教育觀念提倡在學科教學中將立德樹人作為根本任務，通過融合學科教學與思政教育推動學生知識技能與道德素質(zhì)全面發(fā)展。

課程思政不同于思政課程，課程思政有很大的包容性、包含性。高校的思政課只是一門單獨的課程，有特定的教學內(nèi)容與教學方式，教師在思政課堂上給學生講授思政基本理論，培養(yǎng)學生正確的思想價值觀與道德品質(zhì)。但課程思政不同，課程思政就是思政教育與其他課程進行融合，在其他課程的教學中通過該學科或該專業(yè)的知識向?qū)W生滲透思政教育，不斷地培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及歷史觀，培養(yǎng)學生健全人格與優(yōu)秀品質(zhì)。課程思政的內(nèi)涵比思政課程的內(nèi)涵更加豐富，課程思政的教育內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的“三觀”教育，還包括中國特色社會主義發(fā)展中的最新理論成果以及時事政策[2]。

課程思政的主要內(nèi)涵是立德樹人。課程思政的根本目的是讓現(xiàn)代教育更好地育人。育人先育德，這是我國教育的主要路徑，各學科、各專業(yè)的教學都需要在做好德育的基礎上開展知識及技能教育，推動學生全面發(fā)展。課程思政主要是推動思政教育與學科教學有機結(jié)合，讓學校的所有課程與思政理論課同頻共振、協(xié)同育人。在教育教學過程中，學校、教師要高度重視教書與育人這兩大目標，將育人貫穿教育的始終，在各門課程、各節(jié)課堂中深入滲透育人理念，全面實現(xiàn)育人目標，推動學生成才成長。課程思政主張在知識教學中隱性地滲透思政教育，在教育教學過程中，教師要深入挖掘每門課隱性的思想政治教育價值，將顯性教育與隱性教育深入融合，從而推動學生全面發(fā)展、健康成長，促進思政教育目標實現(xiàn)。

2? 法學專業(yè)課程思政教學改革的意義

進入新時代，隨著依法治國的深入推進，社會迫切需要大量德法兼修的高素質(zhì)法律人才。高校法學專業(yè)肩負著培養(yǎng)社會主義法治人才的重要使命，法學專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是從事政法等方面的工作，如律師、法官、檢察官或其他方面的政法工作，這類行業(yè)對從業(yè)人員的價值觀念和意識形態(tài)有著嚴格的要求。高校法學專業(yè)不僅要注重專業(yè)知識教育，也要重視社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。開放教育法學專業(yè)在培養(yǎng)社會主義法律人才時，不僅需要提升教學水平，更要加強學生思想道德觀念的培養(yǎng)。在開放教育法學專業(yè)課程中進行課程思政教學改革，有機滲透思政教育元素，對于培養(yǎng)法學專業(yè)學生的道德素養(yǎng)、促進其正確價值觀念形成具有重要意義[3]。

長期以來，在我國的法學專業(yè)教學中，只注重對于學科專業(yè)知識和技能的教授，對學生價值觀念培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)的重視程度不夠。法學專業(yè)的思政教育主要借助傳統(tǒng)的思政教育課這一顯性資源，對法學專業(yè)中蘊含的課程思政隱性資源認識不到位，法學教育與思政教育嚴重脫離，思政教育成為法學教育中的薄弱環(huán)節(jié)，不符合全課程思政的教學方針。

目前，電大白銀分校的法學專業(yè)思想政治教育單一依賴于專門的思政課程來完成，如馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、習近平新時代中國特色社會主義思想、形勢與政策等，課程思政存在知行脫離的情況，教學傳導思政教育內(nèi)容的形式不是很理想，傳統(tǒng)接受式的思政教育模式以提升學生課程合格率為重要目標，偏離了思政教育立德樹人的根本目標。如何把社會主義核心價值觀滲透進法學課程，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，讓每個課堂都肩負起育人功能，讓每位教師都承擔起教育者的責任和使命，致力于培養(yǎng)法治中國的建設者和接班人，是目前開放教育法學專業(yè)課程思政亟待解決的問題。

在法學專業(yè)課程教學中實施課程思政改革，深入挖掘法學專業(yè)課程蘊含的思政教育元素，有助于實現(xiàn)法學專業(yè)課程和思政教育的有機協(xié)同，改變傳統(tǒng)法學教學中“重智育、輕德育”的教學弊病，通過課程思政教育，更好地增強法學專業(yè)的育人功能，弘揚法治精神，彰顯社會主義核心價值觀，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞姆蓪I(yè)人才[4]。

3? 開放教育法學專業(yè)課程思政教學設計與實踐路徑

3.1? 樹立課程思政理念，制定協(xié)同育人計劃

課程思政的核心理念便是協(xié)同育人。在課程思政體系下，開放教育法學專業(yè)的教學要強化這一理念，基于協(xié)同育人理念深入分析學情、教情，根據(jù)實際情況科學設計教育方案，切實做好協(xié)同育人工作。在協(xié)同育人理念下，有關方要明確法學專業(yè)的教學，必須讓學生對該專業(yè)有一定的認知與了解，要讓學生掌握相關的知識與技能，形成專業(yè)思維，確保學生能用課堂上學習的知識解決實際問題，能勝任崗位工作。與此同時，還要明確法學專業(yè)的教學不僅要培養(yǎng)學生崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生思想道德與人格品質(zhì)。

在進行教學設計或是開展教學工作過程中，應深入挖掘提煉專業(yè)課程體系中的思政元素與精神內(nèi)涵，將知識教育與思政教育有機結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生時代精神與民族精神，增強學生建設社會主義事業(yè)的責任感與使命感，讓學生明確自身的專業(yè)精進與行業(yè)的發(fā)展及國家的建設密不可分，全面提高學生的思想政治素養(yǎng)。

開放教育法學專業(yè)的教學要深入學生群體，了解學生現(xiàn)狀，從而更好地落實協(xié)同育人計劃。如通過網(wǎng)絡調(diào)研、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)了解學生的思想特征、行為特征，了解這個群體普遍的思想政治狀態(tài)等，在此基礎上制定科學合理的教育計劃，將課程思政功能充分發(fā)揮出來[5]。

3.2? 開展多元教學，提高學生思想認知

在課程思政理念下，開放教育法學專業(yè)教學要基于學情對教學內(nèi)容、教學模式進行調(diào)整，推動專業(yè)教學由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。具體如在教學內(nèi)容上，除了給學生傳授法律專業(yè)知識外，還要增加思政教育，要對學生進行理想信念教育，將學生的政治認知之魂筑牢。所謂信念，指的是人在一定認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的精神狀態(tài)。當代學法的青年不僅需要熟悉國家法律法規(guī)，掌握豐富的專業(yè)知識，還要有崇高理想與堅定信念，要有強烈的社會責任感和中國特色社會主義制度認同感，要以崇高的熱情、堅強的意志肩負起建設國家、服務人民的重任。因此，開放教育法學專業(yè)需制定內(nèi)容更豐富、更有深度的教學計劃，設計更有難度、更有教育作用的教學任務，要根據(jù)學生政治認知現(xiàn)狀與心理特點，圍繞政治理論、政治制度等開展思想政治教育，將思想政治教育滲透到專業(yè)教學中。

3.3? 實施滲透式教學，提高學生思想政治素質(zhì)

開放教育法學專業(yè)教學要積極接受、引進課程思政理念，并采用多種方法將思政教育與知識教育有機融合，從而讓思政教育目標能夠順利實現(xiàn)。教學過程中要深入挖掘法學專業(yè)中蘊藏的思政元素，采用隱性+顯性教育方式在豐富學生專業(yè)技能的基礎上培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，塑造學生正確的職業(yè)倫理觀與專業(yè)精神，促進學生良性發(fā)展。

目前我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，國家對法學人才有更高要求，社會對學法人員有更高期望。在此背景下，開放教育法學專業(yè)必須結(jié)合時代特點與國家建設步伐，根據(jù)法學專業(yè)學生思想素質(zhì)、心理特征以及成長成才規(guī)律，構建滲透式、融入式的思想政治教育模式，真正落實課程思政理念。如在教學過程中可充分運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術給學生搭建網(wǎng)絡思政社區(qū)，于網(wǎng)絡空間中構建一個思政文化圈子，教師充分發(fā)揮引導作用，促進圈子內(nèi)部各種學習資源流通共享，帶頭與學生討論敏感社會話題，討論社會建設問題等。以這種方式潛移默化地影響學生、帶動學生與培養(yǎng)學生，讓學生找到正確的政治方向，堅持自身政治立場，堅定自身理想信念[6]。

教學過程中要挖掘法學專業(yè)課程中的思政元素，然后將思政教育滲透到法學教學中，順利實現(xiàn)思政教育目標。如“民法的基本原則”這一章節(jié)中就蘊含著十分豐富的思政元素。該章在開始講了民法是市場經(jīng)濟的基本法，在計劃經(jīng)濟時代，經(jīng)濟法位于統(tǒng)治地位，平等主體間的交易被壓制；進入市場經(jīng)濟時代后，民法開始發(fā)展，公平公正的交易規(guī)則受到重視。在教學這部分內(nèi)容時，不僅要給學生講解具體的民事法律規(guī)則，還要讓學生了解法律原則，要培養(yǎng)學生法治思維，讓學生知法、守法、懂法。在教學中，教師可采用比較式教學、啟發(fā)式教學以及探究式教學、研討式教學等多種教學方式，給學生講解基本的專業(yè)知識，并在這一過程中培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)課程教學、思政教育的統(tǒng)一，促進學生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

在教學導入環(huán)節(jié)，教師可運用生活案例給學生導出知識、提出問題，如下述案例：

某人去飯店吃飯，飯店門口有這樣一張告示：國家公務員每位15元，未成年人每位10元，其余均每位17元。該人員消費17元解決了午餐，飯后以告示內(nèi)容涉嫌歧視為由對飯店提起訴訟。該人員能否訴訟成功？飯店是否有歧視嫌疑？

這類生活化案例更能激發(fā)學生興趣，也能引起學生對現(xiàn)實的反思，更能增強學生的社會責任感，讓學生樹立正確的政治認知。

3.4? 整體設計法學課程思政教學體系，科學開展課程思政

在開放教育法學專業(yè)課程思政教學過程中，要秉持“課程蘊含思政” “思政浸潤課程”的教學理念，根據(jù)新時代教學要求和法學特點，設計以學生為中心的法學課程思政教學體系，制定切實可行的法學專業(yè)課程思政目標，推動法學專業(yè)教學與思政教育協(xié)同發(fā)展。法學教師要根據(jù)課程特色和優(yōu)勢，深入挖掘不同部門法律中蘊含的思政育人目標，研究其中蘊含的社會主義先進思想價值和精神內(nèi)涵，從課程思政教學理念出發(fā)，有效拓寬法學專業(yè)課程的知識范圍和教學深度，在保證課程專業(yè)性的同時，有效增強法學課程的人文性和價值感。

在法學教學過程中，通過挖掘更多的思政元素幫助學生更好地樹立正確的價值觀念，增強學生對社會主義核心價值觀的認識，引導學生堅定“四個自信”。在法學專業(yè)課程思政教學體系設計中，教師可以立足實際教學需要，合理增設一些輔助性課程，如法學職業(yè)道德與倫理、法律思維等一些能夠強化課程思政的教育課程，一方面可以更好地加深學生對法學的理解，另一方面能夠有效強化學生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.5? 理論與實踐教學相結(jié)合，深入推進課程思政

法學課程是兼具理論性與實踐性的課程體系。實踐是法學課程的重要組成部分，是法學教育的重要載體。在落實開放教育法學專業(yè)課程思政教學過程中，教師既要做到在理論教學中融入課程思政，也要在實踐教學中有機滲透課程思政，做到理論思政與實踐思政相統(tǒng)一，引導學生在社會實踐中樹立正確的價值取向和良好的社會責任意識，增強學生服務社會的意識，更好地承擔起社會責任。在開放教育法學專業(yè)課程思政教學中，要多邀請一些知名專家和學者開展一些專題講座，結(jié)合社會熱點問題展開深入性的講解，拓寬學生的眼界，讓學生在參與專題講座的過程中更好地完善自我、提升自我。在法學專業(yè)的實踐課程中，如模擬法庭訓練，使學生深刻感受庭審過程中蘊含的思政元素，增強學生在實踐中的思政意識，引導學生樹立公平公正的價值觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在新的發(fā)展時期，開放教育要承擔起教書育人的責任。開放教育法學專業(yè)須樹立課程思政理念，深入挖掘課程內(nèi)外的思政教育資源，合理利用多種方式構建思政課堂，在做好專業(yè)知識教學的同時努力實現(xiàn)思政教育目標，全面提升學生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 徐駿，楊晨.課程思政模式探索的理念與實踐：以法學實踐課“五融五有”工作法為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2021，41（6）：93-99，156.

[2] 楊淑霞.融入式課程思政的探索與成效：以“知識產(chǎn)權法學”課程為例[J].教育教學論壇，2021（44）：102-105.

[3] 劉偉琦.法學課程思政教學改革的新理路：法治中國情懷培育[J].黑龍江高教研究，2021，39（10）：146-154.

[4] 羅云方，楊震.行政法學課程思政教育教學改革探析：以塔里木大學為例[J].法制與社會，2020（12）：191-192.

[5] 陳歡歡.高校思政課融合法學專業(yè)教育的路徑研究[J].科教導刊，2020（10）：97-98.

[6] 沃耘.高校法學“課程思政”教育教學改革路徑與對策[N].天津日報，2019-03-04（9）.

*項目來源：甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于Hy-Flex課程理念的‘課程思政教學設計與實踐研究”（課題立項號：GS〔2021〕GHB0373）的研究成果之一；甘肅開放大學2021年度思政專項課題“開放教育法學專業(yè)‘課程思政教學設計與實踐研究——基于電大白銀分校的實證分析”（項目編號：2021-SZYB-02）的研究成果之一。

作者：魏志宇，甘肅廣播電視大學白銀市分校，研究方向為遠程開放教育（730999）。