“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化路徑

馮坤軍

摘要：基于“雙減”的教育大背景，實(shí)際教學(xué)主張幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，通過(guò)減負(fù)將時(shí)間歸還于學(xué)生以緩解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。文章將闡述雙減政策的內(nèi)涵，通過(guò)分析目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的作業(yè)現(xiàn)狀，最后提出基于雙減背景小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的有效路徑。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化

引言：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是基于雙減教育背景下的教育衍生需求之一。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)又重要的發(fā)展型學(xué)科，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又可以促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、思維發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)。因此，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)需要教師的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和家校共育的合力推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的最終教育目標(biāo)。

一、雙減政策的內(nèi)涵

通過(guò)研究雙減政策與實(shí)際教學(xué)的具體應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面理解雙減政策的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。第一是作業(yè)的數(shù)量問(wèn)題。根據(jù)雙減政策的具體指引，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)的有效數(shù)量，不能盲目追求作業(yè)的總體數(shù)量，從而忽略了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間分配。第二是作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題。為響應(yīng)雙減政策的實(shí)際教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)考慮到作業(yè)的趣味性、探究性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)作業(yè)自做等深入研究完善作業(yè)的質(zhì)量設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。第三是作業(yè)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。針對(duì)雙減政策的建議，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中獲得轉(zhuǎn)變，不再在實(shí)際教學(xué)中僅側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而讓學(xué)生陷入題海的漩渦之中，而是通過(guò)調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)與分層，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第四是作業(yè)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。如雙減政策所描述——作業(yè)是師生交流的重要途徑之一，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)評(píng)價(jià)給予學(xué)生的指導(dǎo)性幫助，要在作業(yè)評(píng)價(jià)中下功夫，促進(jìn)學(xué)生有方向的自主修正學(xué)習(xí)。綜上，雙減政策的首要任務(wù)是減負(fù)，主要對(duì)象是學(xué)生。因此，落實(shí)雙減政策應(yīng)當(dāng)驅(qū)使教師從學(xué)生的視角看待作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的作業(yè)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)作業(yè)優(yōu)化的重視

從目前高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀看來(lái)，仍然存在一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能真正了解到雙減政策的具體內(nèi)涵，缺乏對(duì)于作業(yè)優(yōu)化的重視。但是優(yōu)化高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)卻對(duì)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響。

（二）教師缺少對(duì)作業(yè)優(yōu)化的方法

從目前高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化現(xiàn)狀看來(lái)，部分教師缺少科學(xué)有效的教學(xué)方法以應(yīng)用至作業(yè)優(yōu)化的教學(xué)之中，且究其原因還是教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平還需獲得積極發(fā)展和逐步完善。

三、基于雙減背景小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的有效路徑

（一）增強(qiáng)教師的作業(yè)優(yōu)化意識(shí)

針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)始著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。因此，基于雙減背景，教師必須增強(qiáng)自身的作業(yè)優(yōu)化意識(shí)，明晰作業(yè)優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革的重要性。第一，作業(yè)是教學(xué)的重要組成成分，它在學(xué)生自我測(cè)評(píng)和思維訓(xùn)練等方面均發(fā)揮著積極作用;同時(shí)作業(yè)還是教師了解學(xué)生學(xué)情的重要路徑，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第二，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生逃離題海戰(zhàn)術(shù)，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和感悟數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因而，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化有助于落實(shí)雙減政策，可以消除高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)表層的壓力與負(fù)擔(dān)的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，從而促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生的能力發(fā)展。

（二）提高教師優(yōu)化作業(yè)的條理性

針對(duì)雙減政策的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，教師應(yīng)當(dāng)在增強(qiáng)作業(yè)優(yōu)化意識(shí)的基礎(chǔ)上有條理地展開(kāi)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。因此，基于雙減背景，教師應(yīng)當(dāng)以雙減政策的內(nèi)涵為指引，逐步完善作業(yè)優(yōu)化。比如，教師應(yīng)當(dāng)首先明確優(yōu)化作業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容，繼而堅(jiān)持從教材出發(fā)、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有目的性的課后作業(yè)。其次，優(yōu)化作業(yè)應(yīng)當(dāng)同時(shí)重視作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)從北師大版對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中選擇有針對(duì)性的題目安排給學(xué)生完成而非要求學(xué)生全部完成。第三，優(yōu)化作業(yè)應(yīng)當(dāng)注意其中的結(jié)構(gòu)組成，通過(guò)從淺入深、從易到難的作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生逐級(jí)遞進(jìn)地完成學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的階梯型學(xué)習(xí)需求。

（三）促進(jìn)家校共育的合力推進(jìn)

針對(duì)課后作業(yè)和實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持積極有效的雙向溝通，在雙減背景的基礎(chǔ)上形成家校共育的教育模式，是家校雙方形成合力，共同推進(jìn)作業(yè)優(yōu)化的具體推進(jìn)。例如，根據(jù)北師大版五年級(jí)下冊(cè)“郵票的張數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)與家長(zhǎng)合作在課后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)方程的理解與應(yīng)用。如利用家庭關(guān)系設(shè)計(jì)題目“爸爸和媽媽都愛(ài)收集郵票，大家一共收集了120張郵票，而媽媽的郵票張數(shù)是爸爸的三倍，那么爸爸和媽媽各有多少?gòu)堗]票”，如此生活化的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生的理解進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，優(yōu)化高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)可以通過(guò)教師的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和家校共育的合力推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)提質(zhì)增效的目的，幫助學(xué)生落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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