小學(xué)數(shù)學(xué)開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討

馬麗亞

摘要：在新課標(biāo)改革的教學(xué)背景下，學(xué)生的主體地位日益凸顯出來(lái)，為了更好地實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)校和教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)條件與能力實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生更能意識(shí)到自身的主體作用與價(jià)值，在學(xué)習(xí)過程中樹立主人翁的意識(shí)。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式與策略，體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造更輕松活躍的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到問題的研究與分析當(dāng)中，積極主動(dòng)地和教師產(chǎn)生互動(dòng)。對(duì)此，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，著重分析了體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用策略，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)方法

前言

在教學(xué)體系當(dāng)中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)部分，對(duì)未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的展開有著重要的鋪墊和指導(dǎo)作用。在素質(zhì)教育得以倡導(dǎo)的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)理念與目標(biāo)，更加注重教學(xué)內(nèi)容與形式的調(diào)整，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)作為教學(xué)原則，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，從宏觀的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)與發(fā)展需求進(jìn)行分析，積極推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)法的順利展開，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在正確的引導(dǎo)下，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過小組探討和自主分析等方式來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的技巧。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)法主要指的是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)愛好和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行深入分析，更貼切地為學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境，能夠更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐研究與自主分析中積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受是最重要的，對(duì)此，教師為了能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意和興趣，就需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入分析和解讀，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，在帶領(lǐng)學(xué)生分析具有較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用和舉一反三，從中獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生收獲成就感，提升積極性。[1]

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法

（一）將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)情境中

由于小學(xué)生并不具備充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且小學(xué)生的反思能力與自控能力都比較差，身心發(fā)展并不成熟，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易受到外界環(huán)境的影響和干擾。因此，教師在教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生在課堂上開小差，就需要深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，圍繞數(shù)學(xué)理論知識(shí)和概念間的邏輯聯(lián)系，賦予教學(xué)內(nèi)容更多的趣味性，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性。[2]

數(shù)學(xué)教師要先了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和興趣，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境和環(huán)境，來(lái)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的親切感與研究動(dòng)力。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元角分的知識(shí)板塊時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店購(gòu)物情境，在上課之前教師要提前準(zhǔn)備好文具盒和鉛筆以及鋼筆等物品，并為學(xué)生講解角色扮演的規(guī)則，讓學(xué)生自主選擇想要扮演的角色，最終完成一個(gè)完整的買賣交易流程。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是十分感興趣的，并且始終處于興奮的狀態(tài)中，學(xué)生在整個(gè)前進(jìn)過程中能夠感受到自身的主體性，獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。這樣學(xué)生能夠在一個(gè)輕松且自由的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)人民幣面額有著更深刻的理解與認(rèn)知。[3]

（二）將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到動(dòng)手實(shí)踐中

思維和動(dòng)作是分不開的，離開了動(dòng)作思維是難以發(fā)展的。由此可以得知，操作是有利于學(xué)生思考與應(yīng)用知識(shí)的，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能夠促進(jìn)他們積極思考與研究。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生的手腦和眼都會(huì)參與到活動(dòng)當(dāng)中，同樣能夠起到集中注意力和提升興趣的作用。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體表面積的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就要先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圓柱體模型，先從整體的角度去觀察，然后再對(duì)圓柱體的組成部分進(jìn)行深入分析。在觀察和分析完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去制作圓柱體。學(xué)生可以把一個(gè)長(zhǎng)方形硬紙卷起來(lái)變成一個(gè)筒狀，這個(gè)筒狀便是圓柱的側(cè)面，然后根據(jù)統(tǒng)口的大小裁剪兩個(gè)圓，將它們粘貼起來(lái)便做成了圓柱體。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中便能發(fā)現(xiàn)，圓柱的側(cè)面是長(zhǎng)方形，圓柱的上下面為圓形，那么，最后能夠得出圓柱體的側(cè)面長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，同樣也是底面圓的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐總結(jié)出的理論知識(shí)會(huì)更加印象深刻，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中經(jīng)歷了觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證，提升了觀察能力和操作能力，提升了分析推理能力，對(duì)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。

（三）將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到問題的解答中

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提升成績(jī)，更是為了在生活中能夠應(yīng)用這些知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)幫助自己。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將生活問題帶入到數(shù)學(xué)課堂上，也要讓數(shù)學(xué)問題代入到實(shí)際生活中。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，從中能夠加深對(duì)新知識(shí)的理解，也能體會(huì)到解決問題的樂趣。對(duì)此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，就可以出一些具有實(shí)際意義和實(shí)踐性的題目，讓學(xué)生帶入到生活中去，體驗(yàn)和解決。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完圓柱體表面積的知識(shí)內(nèi)容之后，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生為茶葉筒設(shè)計(jì)包裝紙，在課堂上為每一位學(xué)生發(fā)放一個(gè)圓柱模型，假設(shè)這個(gè)模型是茶葉筒，然后讓學(xué)生根據(jù)茶葉筒的大小為他們?cè)O(shè)計(jì)包裝紙。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中需要考慮到包裝紙的大小裁剪問題，在解決這一問題時(shí)，就需要運(yùn)用圓柱表面積的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以用于各種生活情境當(dāng)中，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活能夠給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的愉悅感與成就感。

結(jié)論：

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是十分重要的，是提升學(xué)生興趣與激發(fā)動(dòng)力的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)，要注重凸顯學(xué)生的主體性，通過營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，使學(xué)生體會(huì)到自身的主體性，更積極有興趣地投入到要學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成盛. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（教研版）， 2019，08（01）：160.

[2]代發(fā)強(qiáng). 探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好的應(yīng)用探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（下）， 2019，11（07）：52-53.

[3]瞿小翠. 如何巧用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 新課程·上旬， 2019，12（13）：142-142.