雙減背景下小學語文作業的有效布置策略

梁順利

摘要：隨著“雙減”政策的深入落實，意味著傳統教育觀念、布置作業的理念等發生了重大變革，該政策的頒布一方面是減輕校外教師的教學負擔，另一方面是減輕學生的學習負擔。在小學語文教學中，除了完成教學任務，還要為學生布置相應的作業，讓學生在“雙減”的政策下獲得極好的發展。為此，小學語文教師要結合政策的要求，進行作業的優化和設計， 讓學生更加樂于做作業，也能從作業中收獲一定的知識，最終提升學生的綜合素質。本文結合“雙減”提出了在小學語文作業布置中的一些方法，希望對一線小學語文教師教學產生實際啟發。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業布置

“雙減”政策在全國落地，減輕學生的學習和課業負擔再次呼聲高漲。在此背景下，教師進行教學創新和作業布置成為必然之選。適當的作業可以讓學生對所學的知識有鞏固的作用，還可以讓學生及時發現自己的學習短板，并及時改善自己的問題。為此，語文教師要堅持以“雙減”為基本方向和教學理論，科學合理地為學生布置作業。筆者在教學中，認真研究“雙減”政策的同時，進行了實際的教學實踐，堅持為學生布置數量中等、豐富有趣、跨學科性質的作業，起到了實際的效果，現在本文結合這些實踐經驗，提出具體的教學方法，希望對更多語文教師落實“雙減”有所幫助。

一、數量中等，落實“雙減”

學生學習語文知識的過程中，需要經過反復練習才能將具體知識轉化成為自身的技能，可見，教師布置一定的課后作業十分有必要。但是由于小學生在課下的時間有限，加上傳統教學中，教師常常布置一些數量多的作業，導致小學生失去了做作業的興趣，降低了他們做作業的質量。為此，結合“雙減”，語文教師要注意作業數量的中等，不求用大數量作業打壓學生的積極性，也不至于數量少而起不到鞏固知識的作用。語文教師要做到作業數量中等，且以提升作業的質量為主。

例如，在進行《守株待兔》教學之后，這則寓言故事比較有趣，且折射出了許多人生道理，對學生成長有重要的啟發作用，而且小學生本身就喜歡故事性質很強的文章。為此，筆者在本節課結束之后為學生們布置了“搜集寓言故事”的課后作業，提出：“像這樣的寓言故事還有很很多，同學們可以在課下讀一讀《中國古代寓言故事》，并將你們喜歡的故事通過復述的方式分享給大家，我們下一節課來聆聽大家的故事吧。”在聽取了這樣的作業內容后，學生們的心情豁然開朗，他們紛紛進行書籍的閱讀，并將故事整理成為自己的話語，分享給大家。通過這樣的作業形式，不僅激發了學生閱讀習慣的形成，還讓他們積少成多，為他們語言能力的提升奠定了實際的基礎。

二、避免單一，作業有趣

有趣的作業內容能更加有效地吸引學生的學習興趣，讓他們在作業中收獲更多，并使教學效果翻倍。因此，在“雙減”背景下，教師應擺脫傳統單一形式的作業，而是要結合小學生的興趣和心理特點，為他們設置豐富的作業，讓學生感受到作業的趣味性和多樣性，調動學生的學習積極性，提升學生的語文素質。

例如，在進行《陶罐和鐵罐》教學之后，我綜合學生的個性，為他們布置了內容多樣的作業。我先分析了學生的性格和平時學習的動力，然后給他們布置了兩種作業，當然，在兩種作業中，學生可以結合自己的實際情況隨意選擇一種來做。第一種作業是，讓學生們課下隨意分配小組，進行角色的表演，將陶罐和鐵罐的形象演繹出來。第二種作業是，組織學生對故事情節進行改編或再創作，期間，筆者還通過問題的方式對他們進行引導：“假如你是御廚里的一個飯碗或者案板，在聽到陶罐和鐵罐的對話之后，你打算如何阻止他們的對話？”如此通過設置不同的富有趣味的作業，帶動了學生做作業的興趣，也豐富了學生的想象力，提升了他們的語言組織和創新能力。

三、學科整合，提升素質

教師在布置作業中，單獨結合語文學科的話，雖然會對學生的語文成績提升有所幫助，但是難以提升學生的跨學科整合的能力。而“雙減”政策的落地，主要目的是發展學生的基本素質，提升學生的綜合素養。為此，在作業布置中，教師要注意跨學科的融合，為學生布置一些綜合性的作業內容。

例如，在四年級上冊教材第一單元“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的主題教學中，教師可以結合單元進行整體作業設置，并注重結合其他學科知識進行滲透。可以將作業與美術、音樂進行整合，讓學生用一幅畫或者一首音樂來展現自己心中的自然的樣子，并分享到班級群中，由語文教師制作成微課，便于在班級隨時播放和展示。如此，不僅讓學生鞏固了語文單元中的知識要點，還提升了學生的知識綜合應用和創新能力。

總而言之，“雙減”政策的落地，讓一線語文教師教學有了新的希望。語文教師要為學生布置數量較為中等、難度不大且內容富有趣味化的作業，帶動學生的作業興趣，提升作業 布置的有效性，并促進學生多元化發展的速度。

參考文獻：

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