“雙減”背景下小學數學學習行為的分析研究

曹紅超

摘要：“雙減”政策的推行席卷了教育界，讓很多教師開始反思課堂教學，并對作業設計有了新的思考，但是這項政策不僅影響了教師，還對學生學習行為的改變有顯著的促進作用。“雙減”減少了學生的作業負擔，讓學生有了更多自主支配時間，學生可以培養自己的興趣，并且在學習上發揮自主性，而不是被作業牽著鼻子走，學生的積極性也會提高，他們會展現出更多的熱情，并且減負讓學生的焦慮得到緩解，學生會以更加飽滿的狀態參與課堂，學習的效率也會有所提升。基于此，本文首先分析“雙減”政策的內涵，然后對小學生數學課堂的行為特征進行分析，探究在“雙減”下如何提高小學數學的有效教學，以期促進學生學習習慣的養成，開發學生的思維潛力。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;學習行為;分析研究

引言：

小學數學教育應當以生為本，從學生的角度來開展教學，重視對學生學習行為的引導，讓學生有好的習慣基礎，有更多自主學習的機會，實現寓教于樂。伴隨著“雙減”政策的提出，促進了教育回歸本質，讓學生回歸快樂教學，使學生在數學中體悟思考之樂，在解題中感受探索之趣，增強了學生的學習意愿，讓學生不在疲于應對機械式作業，而是有更多的自主學習空間，促進學生良好學習行為的養成。

一、“雙減”政策的內涵

“雙減”政策是一項影響巨大的教育政策，對教育界而言是個重大的改革，其目的是為了減少義務教育階段學生的學習壓力，通過“減”作業和“減”校外培訓這兩項措施，來緩解學生的學習焦慮。“雙減”政策的提出是切實考慮到了當前教學中出現的問題，一方面是學生作業負擔重，在小學階段，學生每天要完成大量的作業，而這些作業中很大比例的內容都是機械低效的作業布置，學生們平均每天需要花費至少60分鐘以上的時間去完成作業，這讓學生的課余時間大大縮減，學生沒有辦法更好的去發展自己所感興趣的方面，個人的綜合素質也難以提升，為了解決這個問題，于是提出了“減”作業這項措施，規定教師要減少作業量的布置，解放學生的雙手，增加學生個人所支配的時間;另一方面是學生課外培訓壓力大，一些課外培訓機構刻意販賣焦慮，導致家長瘋狂的給學生安排課外的培訓，這不僅加劇了學生的課業壓力，還大大減少了學生的自由時間，抑制了學生的全面發展，因此，另一項舉措就是“減”課外培訓，禁止以盈利為目的的培訓機構上市，嚴禁培訓機構在假期時間進行輔導活動，通過這些舉措來減輕學業負擔，緩解學生的焦慮情緒。

二、小學生數學課堂行為特征分析

1.注意力較短，易出現分散情況

小學生本身的年齡就不大，在注意力方面集中度很短，很容易產生走神或者開小會的情況，尤其在數學課堂中，數學本身具有抽象的特點，更加晦澀難懂，學生極容易因為難理解而出現思維斷層的情況，注意力也不容易集中，往往會關注到其他事物上，這就導致學生的課堂聽講效率低，聽課質量不佳。而且因為學生課業負擔重，學生的學習精力耗費巨大，可能在課堂中出現困頓的現象，課堂表現不盡人意。

2.學習缺乏自主性

小學生在課堂中更多扮演聆聽者的形象，很少參與到課堂環節中，而且因為課堂教學中心的模糊，導致學生主體地位難以凸顯，學生養成了不好的學習習慣，缺乏主動性思考，更愛在教師的身后撿芝麻，這樣會使學生的學習熱情逐漸消磨殆盡，學生的思維發展成為定勢，最終成為機械化的學生。

3.學生課堂思考不足

課堂應當充滿學生的對話，而不是教師的一言堂，而現在的小學數學課堂中，學生明顯不愛動腦思考，習慣性依賴教師的講解，對于所學內容沒有思辨能力，這樣的學習狀態讓課堂呈現出壓抑的氛圍，學生沒有課堂的生成，教師也無法調動學生的積極性，學生的數學思維沒能得到培養，阻礙了學生數學水平的提升。

三、在“雙減”下如何提高小學數學的有效教學策略

1.重視思維培育，讓學生“智”與“質”共同發展

小學數學的改革是一個漸進的過程，會隨著教育政策的提出，不斷調整教學方案。在“雙減”的大背景下，數學教學不能只關注到學生的“智”育，而應該著重培養學生的思維成長，增強學生的數學理解力，讓學生的綜合素質得到提升，從而實現實現“質”育。作業布置的目的本身是為了讓學生鍛煉，發展學生的數學思維，增強學生的解題能力，提高學生的數學領悟力。但是教師過量的去布置作業，就失去了作業本身的教學目的，所帶來的結果是弊大于利，占據了學生大量的時間，機械式的題目也無法提高學生的數學思維，還會讓學生產生更大的抵觸情緒，從而抑制了學生的學習熱情。因此，教師一定要響應國家政策，從作業優化設計入手，多設計開放式題目，開發學生的思維潛能。

2.鼓勵學生自主探索，培養好的行為習慣

小學階段的學生，他們的自主意識已經有了很好的發展，這時的學習更多的應當體現他們的自主性，而不是教師拼命的推著學生學習，要改變老師和家長讓學的現狀，給學生更多的自主學習空間，使學生在數學上有強烈的探索欲望，能夠在學習中以積極的態度去應對，培養獨立的學習習慣，讓學生的學習行為得以規范，這對學生來說終身受益。教師可以借著“雙減”，減輕學生作業負擔，讓學生有充足的時間自由支配，自主安排學習的計劃，讓學生有更加飽滿的狀態和熱情參與到課堂中，提升學生的學習質量，增強學生的數學信心，讓學生愿意去學，喜歡去學，主動去學，體會數學的學習樂趣，最終在行為習慣上有好的轉變。

綜上所述，“雙減”對學生的學習行為影響很大，讓學生從原來消極被動的狀態轉變，促進了學生的綜合素質提升，激活了學生的數學思維，通過作業的優化設計，讓學生能有更多的自主支配時間，在學習過程中能發揮主動性，調動了學生的探索熱情，培養了學生的好習慣，加深了學生的思考，最終提高了學生的學習效果。

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