自主游戲背景下角色游戲的探索與指導策略

周琴

摘要：幼兒參加角色游戲可以學到更多知識，也可以收獲愉悅的心情，促進孩子的社會交往能力。自主游戲作為幼兒園在教學過程中的一個重要形式，是符合幼兒的年齡特點和身心發展需要的，能夠實現讓幼兒在游戲中學會思考，教師應該結合這一點做好幼兒園自主游戲的開設工作。角色游戲作為自主游戲中最具特色的游戲形式，為幼兒提供了與他人接觸的機會，培養了他們合作、互助、團結的良好品德，進一步鍛煉了他們的想象力與創造力。幼兒天性好動，如果在游戲開展過程中教師沒有提供指導，就無法保證角色游戲的順利開展。在游戲開展過程中教師要貫穿全程，時刻具備觀察意識，觀察游戲中幼兒的每一個具體表現，始終根據幼兒的具體表現進行指導，認真對幼兒的表現和游戲內容進行評價及指導，有效推進角色游戲的開展。

關鍵詞：角色游戲;幼兒園;策略

自主游戲就是讓幼兒在特定的游戲環境中結合自身的喜好和實際需要，以快樂、健康為基本目的，能夠進行自主選擇、自主開展以及自主交流等積極有效的活動。這一活動能夠充分地滿足幼兒自身對興趣發展的需要，讓自己的天性自由得到充分的展現，激發幼兒的積極性、主動性以及創造性，還能夠形成良好的品格。角色游戲是幼兒園開展自主游戲的重要形式，然而當前幼兒園開展角色游戲時存在角色定位不清晰、游戲材料運用不當、教師指導存在盲目性等問題。基于此，文章對幼兒園開展角色游戲的實施進行探討。

一、幼兒園角色游戲的基本簡述

目前，我國大力倡導和推行生態文明的建設，不斷地鼓勵和支持生態教育的發展，在這個背景下開展幼兒園自主游戲是具有重大意義的。角色游戲是幼兒通過模仿與想象，扮演角色，反映生活的一種游戲類型。在角色游戲過程中，幼兒要脫離對當前實物的知覺，通過想象，運用語言符號反映周邊生活。角色游戲是一種適合幼兒身心特點的游戲形式，具有非常鮮明的生動性、趣味性、教育性和可操作性。幼兒處于活潑好動、樂學好玩的時期，有趣的游戲不僅豐富了幼兒的生活，也可以促進幼兒發展和成長。因此，在幼兒園中開展角色游戲是符合幼兒身心發展需求的。角色游戲是幼兒園開展幼兒教育的重要形式，對于幼兒身心發展有非常重要的作用，可以促進幼兒社會性和個性的發展。在游戲過程中，幼兒通過模仿他人的社會角色，自主選擇玩具，潛移默化地學習社會規則，這一過程可以不斷提升他們發現問題、解決問題的能力，使其進一步適應社會人際交往，推進他們社會化發展的進程。

二、幼兒園角色游戲中教師的指導策略

（一）創設真實游戲環境、清晰定位游戲角色

真實的游戲環境對幼兒盡快適應游戲角色有非常大的幫助，因此，教師要利用自己以往的經驗，通過想象與創造，給幼兒創設更加真實的游戲環境。例如，為了幫助幼兒認識社會環境，盡快適應社會生活環境，教師可以開展社會領域活動及相關區域游戲。在教室內外布置理發店、菜市場、超市、娃娃家等場所，供幼兒自主選擇這些場所中的工作人員并進行互動。在這種真實的環境中，幼兒可以明確定位自己在游戲中的角色，能盡快適應游戲環境，對他們語言、思維以及人際交往能力的發展都有非常大的幫助。最后，教師需要明確自身在游戲中的定位，在游戲開展之前孩子自主選擇游戲角色，在游戲過程中認真觀察幼兒的表現，遵守靠近原則，注意幼兒安全，并利用視頻、照片將其精彩瞬間記錄下來，游戲分享中鼓勵幼兒大膽畫下來，說出來。以此激發他們的興趣、調動他們的積極性、判斷正確的時機提供間接性的指導。此外，教師還需要在游戲結束之后，總結、反饋整個游戲過程，認真評價每一個幼兒在游戲中的表現。

（二）合理運用游戲材料、豐富幼兒的生活體驗

游戲材料是保證游戲順利進行的物質基礎，它不僅能夠促進游戲順利開展，還能夠豐富游戲內容，增加幼兒的情感體驗。因此，游戲材料必須具備以下幾個特點：趣味性、層次性、合理性以及可操作性。首先，教師要提供游戲材料激發幼兒興趣、積極調動幼兒的自主性和參與游戲的積極性。其次，教師要合理投放游戲材料，針對不同年齡段、不同班級幼兒特點合理配備高結構與低結構的游戲材料，不僅要注重激發幼兒的興趣，還要保證幼兒能夠長期參與到游戲中，更要保證幼兒能夠專注于自己的游戲活動。最后，游戲材料的選擇要注重與幼兒的生活體驗聯系起來，確保游戲材料的真實性。此外，教師需要合理安排游戲空間，豐富幼兒的生活體驗。例如，幼兒可以自主選擇游戲中的“爸爸”“媽媽”到“菜市場”去買菜，這不僅豐富了幼兒的生活體驗，增加了幼兒之間的互動，也有利于幼兒在游戲中的全面發展。

（三）適當介入、合理指導、適時總結、積累經驗

幼兒生性好動，很難受控制，如果教師在角色游戲開展過程中不指導和介入，就很難收獲良好的游戲效果。因此，教師要在游戲過程中適時、有效地介入指導。首先，當教師發現幼兒很難繼續游戲時，要參與到游戲中，與幼兒一起討論游戲中出現的問題。幼兒的生活經驗較少，認知水平較低，如果游戲較難、較長，他們就會失去興趣，這樣會導致游戲停滯不前。這時需要教師適當介入游戲中，加深幼兒對游戲的理解，促進游戲有序進行。其次，在幼兒角色游戲中可能會出現一些不良因素，例如，出現危險因素或者某些攻擊性行為等，這時需要教師及時介入，正確引導幼兒的行為。再次，幼兒的思維和認知還處于發展階段，有時缺乏主見，游戲活動單一、重復，停滯不前，這時教師仍然需要對其進行幫助、指導。最后，面臨幼兒主動尋求幫助的時候，教師也要及時介入游戲，支持幼兒的行為，引導他們繼續參與游戲。

三、結語

角色游戲是幼兒園開展幼兒教育的主要途徑，它不僅能增加幼兒的生活體驗、豐富他們的情感，也能夠發展他們的思維、提升他們的創造能力。目前，幼兒園開展角色游戲過程中還存在一些問題。對此，教師在開展角色游戲的時候需要創設真實的游戲環境，明確角色定位，合理投放游戲材料，豐富幼兒的生活體驗，同時需要合理、適當地介入游戲，認真總結游戲過程，提升幼兒園角色游戲的開展質量。教師還要善于挖掘特有的游戲內容，針對孩子的年齡特征，合理利用教育資源，豐富孩子們的情感，擴大他們的知識面，讓孩子擁有一個更加快樂而有意義的童年！

參考文獻：

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