“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學(xué)道德與法治德育教育實(shí)踐探究

冷泠

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它既是一座豐富的知識(shí)寶庫(kù)，同時(shí)也摻雜著不同的價(jià)值觀，對(duì)于控制力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)無(wú)底深淵。在學(xué)校教育理念不斷發(fā)展的環(huán)境下，同樣也在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的大趨勢(shì)背景下，學(xué)校教育融合互聯(lián)網(wǎng)形成獨(dú)特的教育方法，道德與法治德育課程開(kāi)設(shè)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，道德與法治德育課程與互聯(lián)網(wǎng)理念相融合，將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，樹(shù)立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：道德;法治;互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)生

引言

在互聯(lián)網(wǎng)和教育理念不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)道德與法治德育教育和互聯(lián)網(wǎng)相融合產(chǎn)生新的教學(xué)方式，小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也將被很好的解決，本文將分析學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題，和互聯(lián)網(wǎng)能成為小學(xué)道德與法治德育德育教育的有利工具的相關(guān)策略，來(lái)探討“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學(xué)道德與法治德育的德育實(shí)踐，以期為相關(guān)小學(xué)道法專(zhuān)家和小學(xué)道法老師提供一些幫助。

一、學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、缺乏辨別能力

互聯(lián)網(wǎng)中正能量信息和黃賭毒信息摻雜在一起，由于社會(huì)各方面監(jiān)管薄弱，不良信息時(shí)常出現(xiàn)在網(wǎng)站、軟件、短視頻平臺(tái)中，小學(xué)生處于智力發(fā)展階段，且對(duì)世界的認(rèn)知尚未清晰，在遇到這些不良信息時(shí)，缺乏辨別能力，長(zhǎng)期發(fā)展下去將對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生不良的影響，也會(huì)影響到學(xué)生道德品質(zhì)和遵法守紀(jì)思想的培養(yǎng)。

2、產(chǎn)生封閉性人格

由于網(wǎng)站和各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所運(yùn)用的個(gè)性化推薦技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生所接受的信息內(nèi)容單一、僵化，致使學(xué)生處于封閉的狀態(tài)，由于信息技術(shù)提供了更自我的思想空間，小學(xué)生長(zhǎng)期的在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中分享自己的思想和感情，致使他們產(chǎn)生封閉性人格，逐漸不與他人交往，且產(chǎn)生自我的性格特點(diǎn)，這不利于學(xué)生形成良好的心理健康環(huán)境，且由于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)上大量的惡評(píng)和虛假信息引導(dǎo)著學(xué)生產(chǎn)生不良的思想行為，且責(zé)任感逐漸變?nèi)酰幱诟L(fēng)的狀態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中發(fā)布虛假信息和惡意評(píng)論，造成學(xué)生違法亂紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，道德品質(zhì)的敗壞。

3、行為習(xí)慣異變

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中受到不良因素的影響，從口語(yǔ)表達(dá)到行為習(xí)慣，學(xué)生產(chǎn)生不良的言行舉止，無(wú)論是在家庭生活環(huán)境中，還是學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)親人和朋友的行為習(xí)慣也產(chǎn)生了異變，極大傷害了親人和朋友的感情，不利于小學(xué)生形成正確的禮儀規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)將成為小學(xué)道德與法治德育教育的有力工具

1、為學(xué)生傳播正能量

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)，是對(duì)教育教學(xué)資源的整合[2]。將互聯(lián)網(wǎng)和小學(xué)道法教育相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)價(jià)值，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)群聊，并安排班干進(jìn)行監(jiān)管活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生不良的言行舉止，可以及時(shí)向老師反映，老師根據(jù)收集到的信息對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行道德與法治德育教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的正能量資源，如紅色資源，老師可以通過(guò)為學(xué)生播放紅色題材的影片和短視頻，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和情懷，也可以為學(xué)生播放禁毒影片，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)良好的人生觀。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

利用互聯(lián)網(wǎng)延展特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到拓展[1]。網(wǎng)絡(luò)中存在大量的學(xué)習(xí)資源，老師通過(guò)創(chuàng)建情景教學(xué)方法，進(jìn)行道德與法治德育教育，通過(guò)為學(xué)生播放相應(yīng)的微課資源和影片短視頻，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率，此外，網(wǎng)絡(luò)中也有大量的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，老師可以通過(guò)引用近期發(fā)生的新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討，引導(dǎo)學(xué)生利用新聞事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和言論，并在相互探討中能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，在激烈的探討中，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，邀請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，老師給予指正和點(diǎn)評(píng)，有利于全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的家園情懷，熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)+教育理念下，老師進(jìn)行道德與法治德育教育，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐的方式加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，例如，老師可以通過(guò)安排學(xué)生觀看道德與法治德育情景劇，或者安排學(xué)生閱讀道德與法治德育書(shū)籍，將情景劇或書(shū)籍編排成話劇劇本，引導(dǎo)學(xué)生參與話劇表演，通過(guò)話劇表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇中或書(shū)中內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治德育中人物的行為和精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立遵紀(jì)守法的思想觀念。

4、加強(qiáng)家校溝通交流

學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和休閑，需要家長(zhǎng)的監(jiān)管和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治德育精神，需要家校加強(qiáng)合作和溝通交流，讓家長(zhǎng)知道學(xué)校的教育目標(biāo)和內(nèi)容，也讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在家手機(jī)、平板、電腦使用情況，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生合理控制互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使用時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生注重保護(hù)眼睛，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生要明白互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，也應(yīng)該避免互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，對(duì)于不良信息要學(xué)會(huì)采取舉報(bào)等措施，堅(jiān)決制止不良信息的傳播，培養(yǎng)正確的互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生辨別信息的真假，注意學(xué)生不要上當(dāng)受騙，且遇到危險(xiǎn)時(shí)，要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知能力，和虛假信息辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的思想觀念。從而實(shí)現(xiàn)道德與法治德育的教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

從以上分析，我們可以看出學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中容易缺乏辨別能力、產(chǎn)生封閉性人格也會(huì)導(dǎo)致自身的行為習(xí)慣產(chǎn)生異變，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)作為小學(xué)道德與法治德育教育的工具，有利于為學(xué)生傳播正能量，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)家校溝通交流，有利于學(xué)生擺脫在互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，助力邁向更遠(yuǎn)的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]余長(zhǎng)華.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)道德與法治德育教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（08）：73-75.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202208022.

[2]蘭興玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)道德與法治德育課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2022（03）：108-109.