核心素養視野下高中數學信息化教學探究

劉長鳳

摘要：跟隨我國經濟迅猛發展的腳步，我國的教育事業處于蓬勃向上的積極發展狀態之中。教育作為一個國家發展的根本，是一個國家未來的根基之所在。我國教育事業各方各面都得到了長足、健康的發展。面臨新機遇的挑戰，我國教育家提出“核心素養培養”這一觀點，著力于打造出與社會需要相契合的高質量人才，滿足社會就業需要的同時，引導學生整體能力提升，促進學生獲得高素質教育。就此，在高中數學課堂中，為推動核心素養的培養，教師應當充分引入信息化教學，推動學生素養培養，提高整體教育質量，而本文也將就這一點展開探索，尋找核心素養視野下高中數學信息化教學的有效方法。

關鍵詞：高中數學;數學體系;信息技術;數學視野;信息化教學;數學教育

引言：

在高中的整體學習體系中，數學作為高中教育體系教學中一門基礎學習科目，具有極其強大的邏輯性、推理性，理解難度遠勝于其他科目。高中學生在進行這一學科的學習時，需要投入大量的精力、注意力，理解其內在的結構性。而這一過程導致學生在接觸數學這一學科時，學習過程感到十分艱難。在當下新課改背景下，時代對于數學核心素養提出了更高的要求，已經成為當下高中數學教育中的關鍵內容。

一、高中數學核心素養與信息化教學

（一）高中數學核心素養

核心素養主要指的是學生個人發展的全方面，關鍵在于品格培養，能力培養。而高中的數學核心素養教育則包括了更多內容，不僅僅是類似于邏輯推理、數學建模等理性分析內容，更包含了數學基礎知識，基礎能力，促使學生擁有數學理性思維，養成專有的數學思維，能夠將所學到的知識技能用到生活中，解決生活中的實際疑難問題。

（二）高中數學信息化教學

信息化教學，指的是教師通過對于現代信息技術的運用，豐富課堂內容、完善課堂教學的過程。在信息化教學的過程中，課堂學習對于教師與學生的現代科技技術的使用也提出了更高的要求。教師需要學會通過計算機等電子設備，利用不同的數學媒介，抓住平臺資源優勢，整合成學生需要的學習內容進行有效教學，將抽象的數學理論知識更為直觀表達。而學生需要從這些教學當中，抓住其重點部分，利用網絡資源發散思維，加深對于數學的理解，為自己提供更多的數學自學空間，突出學生的主體學習地位。

二、高中數學信息化教學現狀

在現代高中數學教育體系教學實踐中，信息化教學走入課堂教學實踐的現象已經非常普遍，但整體發展非常有限。音頻，視頻，電子黑板等這些操作難度較低的信息化技術是教學課堂上的常客，經常受到教師的青睞。但對于另外一些操作難度相對較高，專業性較強的信息技術，教師并不能做到很熟悉，使用頻率也屈指可數，甚至沒有。除去教師方面的原因素影響，學生對于互聯網網絡授課的接受程度也存在一定的問題。大數據時代，教師不能對于學生進行充分引導，導致網絡課程學習效率依舊不高，對于互聯網學習的認知依舊停留在多媒體技術上，無法深化理解。

三、核心素養視野下高中數學信息化教學的有效策略

（一）充分實現信息化方式

在當今信息化全球背景下，將計算機信息技術充分運用到我國高中數學教學體系當中，不僅能夠提升整體教學水平，提高教學質量，還有利于轉變傳統的教學觀念，跟進時代步伐，推動教育革新。高中教育作為學生教育階段的關鍵時期，應該堅持現代化理念教學，充分利用先進的科學技術，引導學生展開學習活動。在高中數學教育中，完善信息化教學方式，推動課堂教學信息化發展，有利于完善數學核心素養培養體系，為學生打造一個更好的、更開放的、更包容的數學課堂環境，促進學生數學能力的提升，提高學科興趣。

例如：在講解“統計學”這一知識章節時，教師在引導學生使用樣本估計總體這一環節，可以將數字計算延伸到計算機信息化中，實施信息化開放課堂。鼓勵學生利用信息化自我探索統計學的魅力，將學習的權利放給學生，激發學生學習激情，幫助學生構成屬于自己的完整知識體系，培養核心素養。

（二）豐富教學方式，提升課堂質量

在高中課堂中，為實現信息化教學，提高課堂質量，需要教師做好信息化學習，在把握信息化技術的同時，作出適合的課堂內容布置，充分利用好現代化信息的教學方式，豐富教學方法，提升教學質量的同時，改變單一教學手段，促進高中數學教學水平的提高。就目前現狀研究可知，高中數學教學中，多媒體教學技術最為受人青睞。但在新時代新課改背景下，將信息化技術教學局限于多媒體教學，無異于自斷一臂，扼殺更多課堂教學的可能性，無法滿足現代教學需要。面對復雜的教學內容，教師更應當把握好現代教學技術，開發多媒體教學功能的同時，把握信息教學，滿足核心素養視野下高中數學的教學需要。

例如：教師在講解空間幾何這一知識章節的時候，大多數教師往往采用多媒體技術進行教學，上課內容傳統，思維單一。但是實際應用中，三維教學更適合對于空間幾何的探索，通過視之間的圖靈活變換，多方面多角度的仔細觀察，更能幫助學生里理解高中空間幾何與初中幾何之間的區別，把握其中的特征與變化。

（三）多元化主體，管控教學

在現代教學中，教師在知識講授的同時要注意講授者與接受者之間的關系，不能將知識傳授局限于教師與學生之間。適當性的引導學生跳出學生這一主體，站在老師的角度思考課堂，而教師站在學生的角度也能更好的明確教學目標，教學內容，通過課堂的翻轉實現更高質量的教學。除此之外，作為一名教師，把握課堂、管控課堂也是一項很重要的技能。通過多元化策略，豐富自己的教學手段，教學方法，對準核心素養培養，規劃教學目標。在實際教學中圍繞學生展開教學，將課堂與學生有效融合，把握教學重點，引導教學走向。在這整個過程中，充分利用好信息化技術，引導學生抓住主體概念，把握教學，通過“互聯網+”的方式，真正實現數學課堂的高質量發展，提高高中數學課堂教學的效率。

結束語：

綜上所述，在核心素養視野下，為尋找高中數學信息化教學的正確方法，在充分了解當前教育現狀的同時，對癥下藥，提出具體的解決辦法與解決措施。從各個方面探索改變傳統教學觀念、方法，通過信息化手段，提高數學課堂框架構架能力，真正實現高中數學教學水平的提高。

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