初中物理實驗教學的困境及出路

馬龍

摘 要：初中物理教師在開展日常教學活動之中，一定要關注到實驗教學在整個物理教學體系中的重要性。畢竟實驗教學能夠有效提升學生對于物理理論性知識的理解和運用，雖然在以往教學模式之下，初中物理教師已經關注到物理實驗的重要性，但是在實際教學活動的開展之下，常常因為各種各樣的因素制約了物理實驗教學的科學化發展，很難平衡物理實驗教學與物理理論教學之間的關系。所以，在新課改教育理念的實施和滲透之下，初中物理教師應關注實驗教學所存在的困境，并通過合理化的分析和研究，提出多元化的實驗教學策略，以彰顯物理實驗教學在整個物理教學體系中的重要性和價值。

關鍵詞：實驗教學;初中物理;困境

物理學科是一門以實驗性和觀察性為核心的學科，所以實驗才是學生探索物理未知知識的根本途徑。無論是物理概念的形成過程，還是物理規律的探究探索，都離不開實驗教學的支撐。但是，初中物理實驗教學本身存在復雜性和專業性的特點，在開展實際物理實驗教學之時，必然會遇到各種各樣的阻礙，導致學生實際的實驗體驗不高。因此，為了解決這一實驗教學困境，初中物理教師則需要采取多元化的解決方式，不斷提升學生在物理實驗教學中的體驗感，從而保證學生在實踐操作之下增強對于所學習知識的理解。

一、初中物理實驗教學困境分析

1.實驗步驟復雜

在初中物理實驗教學開展之下，經常會因為實驗步驟比較復雜，而阻礙了實驗教學的正常進程。許多物理實驗包含了很多步驟，而每一個步驟之間的銜接又顯得十分重要，如果某一個步驟出現操作不當，則會降低整個實驗活動的質量和水平，從而導致實驗結果不精準。

2.實驗要求較高

學生在開展物理實驗操作之時，初中物理教師經常會提出一些高標準的要求，而學生很少能夠完成教師所提出的基本要求，這導致學生在參與物理實驗操作之時，積極性和主動性不高，最終所體現的實驗學習效果也難以達到預期，從而影響了學生學習物理課程的興趣和熱情。

二、初中物理實驗教學的出路

1根據學習任務，合理確定教學計劃

在以往傳統教學模式之下，初中物理教師所安排的教學計劃和教學任務比較緊湊，很少會給實驗教學留出足夠的時間和空間，從而導致學生只能沉浸在理論性知識的學習之中，而出現了實驗操作能力不強的教學問題。所以，為了徹底走出以往傳統實驗教學的困境，初中物理教師便需要尊重物理教學理論性和實踐性相結合的發展策略，確保每周都有專門的空間和時間開展相關的物理實驗教學活動，也需要保證學生能夠真正參與到物理實驗操作之中，增強學生的學習體驗感。

例如，原定初二年級每周 2 節物理課，初三年級每周 3 節物理課，為此，學?？稍诔跻荒昙壴O置簡單的物理實驗操作課（不計入成績考核，通過教師講解操作流程學生便能夠順利記住實驗操作），以為后期物理學習做好準備。

2創新初中物理教學方式

在傳統教學模式之中，初中物理教師始終認為實驗教學只是一個簡單的教學組成部分，完全忽視了學生在實驗教學中的主體性地位，導致學生在實驗教學活動之中缺乏一定的探究性和創造性，以此過分依賴書本和教師，而難以真正發揮學生自身的想象力和創造力。為了徹底改變這一現狀，初中物理教師則需要在實驗教學活動中突破以往教學的固化思路，懂得如何發揮學生的真正作用，并將學生與實驗教學充分結合在一起，構建更為系統性和完整性的物理實驗教學體系。

例如，在教學新課“串聯電路”這一知識點時，可督促學生完成相應的預習，事先要求學生準備好教材中實驗所需要的素材，然后與學生進行統一實驗，待學生進行實驗的過程中，了解學生對“串聯電路”的掌握情況，當部分學生已經完成實驗、部分學生還沒有得出正確結論時， 教師再次操作整個實驗流程，并引導學生重新閱讀教材知識，進而掌握“串聯電路”這一內容，即通過實驗操作學習書本知識， 既鍛煉了學生的實驗操作能力，又可以培養其知識總結能力，達到教學的目標。

3更新思想觀念

初中物理教師在開展物理實驗教學活動之中，為了突破以往實驗教學困境，需要清晰的認識到實驗教學對于學生綜合素養和學習思維發展的重要性，這樣實驗教學才能夠真正迎來新的生機和活力。所以，初中物理教師應積極放棄以往應試教學理念，懂得如何通過素質教育滲透的方式，聯系實驗教學內在的各個環節，重新制定實驗教學的標準和方法，為學生帶來不同的實驗教學指導工作。

例如，可將期末成績分為平時課堂成績、實驗操作成績、學期末考試成績三個部分， 從而改變學生臨近考試時對教材知識死記硬背，忽視物理教學實驗性與操作性的特征，并且使學生與家長開始重視實驗教學;更新家長既有觀念，讓家長真正理解何為“素質教育”，從而使其對教師的物理實驗教學進行監督，這樣便可以促進學校更加重視物理實驗操作學習。

總之，初中物理教學體系離開實驗教學便難以達到真正的教學目標，所以物理教師在改進教學思想和優化教學內容之時，應積極關注學生對于實驗教學的個性化需求，在具體實施相關實驗教學方法之下，逐漸積累成功的教學經驗，為學生帶來實驗教學的不同體驗。

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