探究核心素養視域下的小學語文教學模式

賈飛

摘要：在素質教育方針和新課改標準的影響下，教育目標和教學規劃逐漸向培養學生的核心素養的方向靠近。小學語文對學生核心素養的培養，是建立在對教學方式的改革和教學手段的優化基礎上，對學生進行語文綜合能力的整體提升。本文就核心素養視閾下小學語文課堂教學現狀展開探討，并提出幾點具體教學策略，以供廣大小學語文教學工作者們參考。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學策略;互聯網教學

明確教學目標及重視對學生核心素養的培養，是構建全面核心培養體系的基礎。關注學生在實際語文教學中的自我學習能力、獨立思考意識以及學科探索深度等能力的形成，是進一步在教學實踐中去滲透核心素養的有效途徑。本文通過合理運用互聯網教學等方式，去豐富教學內容、拓展核心素養培養路徑，并以創編新穎的作業形式去激發學生綜合潛能，以提升小學語文課堂的教學效率和質量。

一、現階段核心素養視閾下小學語文課堂教學現狀

創新教學內容及優化教學方式的前提，是基于對現階段核心素養視閾下小學語文課堂教學現狀的了解。目前，仍然有部分小學語文教學工作者受傳統教育的影響，在延用落后陳舊的應試教育理念。認為考試成績是評價一個學生個體能力的唯一標準，這種評判標準是片面且具有主觀性的，無法對學生的綜合素養及學習潛能做出客觀評價，同時阻礙了學生的個性化發展和學習動力。教學方法的被動和單一性，導致學生無法進行獨立思考，過于依賴教師和參考書來解決問題，長此以往會影響核心素養在教學中的滲透及學生綜合能力的提升。其次，課堂中學生的主體地位并未體現出來，教師仍是語文課堂的絕對主導，使得學生的自主學習空間被嚴重占用，學生的主動性思維得不到鍛煉，從而陷入了被動木偶式學習的死循環當中，導致課堂教學效率和學生核心素養的低下。

二、小學語文教學中培養核心素養的具體教學策略

（一）明確教學目標，重視核心素養的培養

小學語文的核心素養培養方向，是將學生培養成具有自學思維和人文素養的新時代人才。以這種培養觀念為教學導向，去指導學生實際的學習實踐過程，以促進學生的個性化發展和學習興趣為重點目標，去解放學生對于語文學習的思想包袱，使學生在語文課堂中能夠真正的發揮自己的求知主動性[1] 。例如，在學習《惠崇春江晚景》這首古詩詞時，通過誦讀古詩詞句讓學生去感受畫中江南的早春美景，增強學生熱愛自然的美妙情感;另一方面，通過對這首古詩詞的學習，教師可以拓展許多其他能力的培養。這首古詩詞的每一句詩句就是一幅優美的畫卷，教師可以讓學生們在課堂上根據對古詩的理解現場作畫，畫出自己心目中的惠崇春江晚景，并互相展示討論自己的作品講解自己的繪畫靈感，也可以嘗試模仿詩人蘇軾的情感抒發方式，根據身邊的美景去即興作詩一首。

（二）合理運用互聯網教學，拓展核心素養培養途徑

隨著小學語文教學方式和手段的不斷改進，促使互聯網技術被廣泛的應用到課堂教學中。通過新興的數字化技術與核心素養培養路徑相結合，去拓展小學語文綜合素養培養的途徑和范圍。小學語文教學工作者應利用這一技術的應用契機，將互聯網教學的輔助作用發揮出來，為學生提供更廣闊的思維拓展空間。例如，在進行口語練習《聽故事 講故事》一課時，教師可以利用互聯網設備，將教材中《老鼠嫁女》的童話故事以動畫片的形式為學生播放，讓同學們在觀看的過程中學會聽故事，在以角色扮演的方式借助多媒體設備的背景音樂 、和連環畫提示去講故事，通過這種方式去鍛煉學生的傾聽習慣和口語表達能力，以達到提升學生語文核心素養的目的。

（三）創編新穎作業形式，激發學生綜合潛能

為了促進小學語文核心素養的提升，提高小學語文教學的教學質量和效率，許多新的教學想法在教學過程中被不斷嘗試。新時代的教學方式應更注重學生的個體差異性，理解每個學生都是獨立的個體，其認知水平、理解能力、學習主動性等參差不齊[2] 。很多學生在課堂有限的時間里無法完全掌握所學知識，日積月累被落下的越來越多，班級學生的兩極分化也隨之增大。為了改變這一教學困境，本著激發學生綜合潛能和共同進步的原則，教師可以通過強化課后作業和復習的方式去彌補課堂教學的不足。例如，采用微課作業本的形式為學生布置課后作業，根據學生不同的學習水平來設置不同的難度，定期根據對學生的綜合評估去調整電子作業本的難度，同時通過微課短視頻和設置闖關小游戲的方式，為學生進行課后的復習和新課的預習。

三、結束語

小學語文教師要以核心素養為教學實踐的基礎，在實際的課堂教學活動中給予學生更多的協作探究時間和獨立思考空間。幫助學生改變傳統被動的學習習慣，樹立科學主動的自主學習意識。不斷提升學生解決實際問題的能力、思維拓展能力以及深度學習能力，促使每一位學生都能跟上現階段語文教學的進度，在課堂教學中去獲得全方位的成長和快樂。

參考文獻：

[1]李曉紅.基于核心素養導向的小學語文教學模式探究[J].課外語文，2022（04）：102-104.

[2]楊艷芳.情境教學模式對小學語文核心素養的培育作用及實現途徑[J].學周刊，2020（27）：63-64.