小學中年級語文教學中學生閱讀能力的培養方法

王潘瑋

摘要：在小學中年級，語文學科應加強對學生閱讀能力培養，但在方法上應有所創新，只有更具吸引力，才能讓小學生主動閱讀。故而，教師應堅持以生為本理念，迎合小學生喜好，利用新穎且高效的方法，調動小學生興趣與熱情，使其愿意主動進行閱讀，讓小學生可積極思考與探究，透過閱讀掌握好知識。確保小學生能發散思維，顯著提高閱讀能力與效率，得以保障小學生學習質量，為其全面、長遠發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文;中年級;學生閱讀能力;培養方法

前言：

在小學中年級語文學科教學中，對學生閱讀能力培養應更加重視，并落實于實踐，有助于小學生高效學習與日后長遠發展。但前提是方法的選擇要正確，教師應依據小學生愛好與需求，采取多元化方法，將小學生興趣激發，吸引其主動進行深入閱讀。同時應引導小學生積極思考，使其能通過閱讀加強知識理解與深化內涵領悟。讓小學生閱讀能力可實現提升，從而達到有效培養目的，得以保障小學生學習及語文學科教學質量。

一、利用情境創設引導主動閱讀

雖然小學中年級學生已具備相對薄弱的閱讀能力，還需加大培養力度，這將影響著小學生高效學習與日后長遠發展，教師應更加重視。在實際教學中，可依據教材內容，結合生活、問題、討論、表演、故事等多種元素，創設有效教學情境，讓小學生能對課文充滿興趣，進一步引導其主動進行詳細閱讀[1]。在這過程中，小學生能透過情境積極思考與分析，更好的理解、掌握相關知識。促使小學生閱讀能力可明顯提升，從而保障學習質量，讓小學生得以實現進步。

例如，在《西門豹治鄴》一課，課文主要講述西門豹治鄴時發生的故事，表達了西門豹有勇有謀、為民除害的精神。教師可創設表演情境，讓小學生還原課文內容。比如，教師可先讓小學生自由組合，在熟知課文內容的基礎上，選擇自己喜歡的角色，進行合作表演。而小學生若想讓表演生真實、生動，還需深入閱讀課文，了解故事情節，對其中西門豹、老巫、新娘、鄉長、鄉申、衙役、衛士等人物仔細剖析，通過組內互相分享見解后，再開始表演。如此一來，小學生就能完全理解與掌握本課知識，對內涵有透徹領悟。既可明顯提高小學生閱讀能力，還能使其得到鍛煉，讓課堂氛圍更熱烈，從而提升小學生學習質量及語文學科教學效率。

二、借助信息技術增加閱讀興趣

在小學中年級語文教學中，若想對學生閱讀能力加強培養，教師還需采取有效方法，前提是迎合小學生喜好。在教學開展中，教師可根據教材內容，借助信息技術的優勢，以視頻、動畫或圖片等方式，將課文中的內容用生動、真實、立體的方式呈現，給予小學生直觀與真切體驗，能增加其閱讀興趣。唯有如此，小學生才能積極進行閱讀，并與視頻作對比，既可理解與扎實掌握語文知識，還能明顯提高閱讀能力，從而達到有效培養目的，得以保障語文學科教學質量。

例如，在《記金華的雙龍洞》一課，本篇課文以游記形式，記敘作者游覽金華雙龍洞時的情景。為了吸引小學生主動閱讀，教師可借助信息技術，將課文內容用視頻方式呈現。比如，教師可在網絡上搜集雙龍洞的相關視頻，經整理與加工后，用多媒體在課堂播放，讓小學生跟隨視頻了解作者筆下的雙龍洞。從沿途所見美景，到外洞處的洞口、外洞、孔隙，最后到內洞，聯系作者對洞內景物、石筍及石鐘乳的想象，感受其寫作意境。能給予小學生直觀體驗，使其積極對課文進行閱讀，并與視作內容作對比。既能讓小學生掌握好語文知識，加強內涵領悟，還能提高閱讀能力，激發小學生對祖國河山的熱愛之情，得以實現語文學科高效教學。

三、運用有效拓展鼓勵學生閱讀

針對小學中年級語文教學，若想培養學生閱讀能力，僅依靠教材上有限的閱讀還遠遠不夠，還需利用更高效的方法。教師可根據教材內容，運用有效拓展組織讀書活動，依據小學生愛好，為其推薦更多課外書籍，也可以讓小學生根據需求自由選擇[2]。在此基礎上，鼓勵小學生大量、廣泛閱讀，同時引導他們積極思考，可加強小學生理解。如此一來，小學生閱讀能力不但會得到強化，還能開闊其視野與豐富知識儲備，得以提高小學生文學素養與綜合能力全面發展。

例如，每個小學生喜歡的閱讀內容都不相同，教師應對這一點有所認知，為了培養小學生閱讀能力，可適當進行拓展，組織讀書活動。教師可立足教材內容，為小學生推薦更多適合他們的書籍。比如，學習過《海的女兒》、《精衛填?！贰厄鸷屠走_》、《小英雄雨來》等課文后，教師可針對喜歡神話、童話、科普、小說等不同類型書籍的小學生，制定完整書目，分別推薦適合小學生年齡段的課外書籍。也可以讓其自由選擇，鼓勵小學生大量閱讀。在此基礎上，教師可讓小學生互相分享自己的閱讀心得與感悟，說一說學到了哪些知識。如此能大幅度提高小學生閱讀與理解能力，可使其增長見聞，讓小學生得以實現全面發展，促使語文教學的開展更具有效性與意義。

總結：

針對小學中年級學生而言，雖然已具備一定閱讀能力，但還需加強培養，才能有更大進步，教師應深刻認知這一點。并在語文教學中，從多方面著手，采取不同且高效的方法，吸引小學生主動進行閱讀。在此基礎上，還應引導小學生思考、分析與探究，使其能發散思維，可進一步對文本加強理解，讓小學生能強化閱讀能力，更好的掌握知識。進而提高小學生學習質量、綜合能力與素養，得以突顯語文學科教學效果。

參考文獻：

[1]王彥東.淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力[J].新課程，2021（47）：192.

[2]劉璐.在小學語文教學中培養學生閱讀能力[J].新課程教學（電子版），2021（18）：112-113.