“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政教學改革研究

虞雙楊

摘要：“雙高”建設(shè)背景下諸多院校致力于構(gòu)建特色化院校，基于此強化專業(yè)建設(shè)，助推高職教育邁向新的發(fā)展階段，可在教育理念引導下推動中國教育現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化發(fā)展。《門店銷售與管理》創(chuàng)新過程中融入思政元素，在“雙高”計劃支撐下完善教育架構(gòu)，有利于構(gòu)建中國特色化高職教育。從“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政改革目標入手，探索高等教育發(fā)展方向，有利于市場營銷專業(yè)課程育人功能的增強，能早日落實“雙高”計劃，增強我國職業(yè)教育力量。

關(guān)鍵詞：雙高;市場營銷專業(yè);課程思政;《門店銷售與管理》

引言

“雙高”建設(shè)背景下職業(yè)教育應充分發(fā)揮育人價值與育人作用，既要守好每一門課，確保專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同發(fā)展，也要基于教育部門指導強化對專業(yè)課程內(nèi)容的梳理，才能基于專業(yè)課程特點挖掘思政元素，以此形成潤物細無聲的教育形式。市場營銷專業(yè)課程在發(fā)展過程中深入挖掘思政元素與思政內(nèi)容，基于學生發(fā)展需要構(gòu)建特色化教育模式，能在課程思政發(fā)展時構(gòu)建大思政教育格局，助力學習者在自主探索中認知思政魅力，增強專業(yè)能力。

一、前進方向：“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政教學改革目標

“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程既要構(gòu)建信息化教育模式，也要有效融入思政元素，才能在線上線下混合式教育發(fā)展時增強高職院校的育人力量和育人功能。新時代學習者可借助社會主義核心價值觀形成正確的發(fā)展理念和發(fā)展形式。《門店銷售與管理》課程發(fā)展過程中可引導學生了解企業(yè)責任與個人責任，并以此助力其樹立其健康的發(fā)展理念，從而使其在掌握專業(yè)知識時有思考的進行學習。互聯(lián)網(wǎng)中存在磅礴的教育思想，既有利于課程思政建設(shè)也能使高職院校在發(fā)展過程中助推課程創(chuàng)新。因此市場營銷專業(yè)課程教學建設(shè)過程中應加強對信息技術(shù)手段的有效應用，也要真正認知專業(yè)課程與思政教育融合的必要性，才能使學生在學習過程中認知真理、追求真理。

二、探索與新生：“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政教學改革路徑

（一）創(chuàng)新頂層設(shè)計，增強課程思政全面性

“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)應加強頂層設(shè)計，既要提前明確市場營銷專業(yè)教學目標與發(fā)展方向，也要在根據(jù)課程思政引導創(chuàng)新融入形式，拓展融入內(nèi)容，才能提升融入效果。例如，教師可加強對《門店銷售與管理》課程的深入分析和了解，明確課程思政建設(shè)目標，創(chuàng)新融入內(nèi)容，以此致力于增強學生的政治能力和思想水平。《門店銷售與管理》課程思政建設(shè)過程中可促進營銷知識和思政元素的有機融合，既要借助多元教學方法與教學模式，拓展教育資料完善教育力量，也要借助線上線下混合式教學，堅定學生學習自信，才能實現(xiàn)教育工作者及學習者的共同發(fā)展。在頂層設(shè)計中構(gòu)建系統(tǒng)性課程思政體系使市場營銷專業(yè)有序發(fā)，能基于相關(guān)教學內(nèi)容，深入挖掘教育中存在的思政元素，也能將思政元素科學融入于市場營銷專業(yè)課程中，實現(xiàn)教學模式與教育理念的新生。例如，學校可加強對《門店銷售與管理》的深入分析和了解，借助校企合作契機，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等加強對思政元素的深入剖析和挖掘，以此增強教學的實用價值，均衡理論教學和實踐教學比例，提升人才職業(yè)核心素養(yǎng)從而構(gòu)建學生滿意的課程思政體系，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)教學質(zhì)量的提升。

（二）強化元素挖掘，增強思政元素輻射力

市場營銷專業(yè)的《門店銷售與管理》課程本身涉及較多思政元素，通過對教育內(nèi)容理，在其中融入國家責任和社會主義核心價值觀，有助于培育學生的工匠精神，也能在培養(yǎng)應用型人才時打破傳統(tǒng)機械化融入形式，借助人性化教育強化價值引領(lǐng)，確保學生在不同學習單元深入認知思政魅力。例如，《門店銷售與管理》融入思政元素時，引導學生了解市場營銷觀，能使學生真正感受企業(yè)的發(fā)展方針，并在企業(yè)文化中了解誠信經(jīng)營和顧客至上的經(jīng)營方向，從而使學生提升責任意識與擔當意識，增強其思政素養(yǎng)。為增強思政元素輻射力可進一步引導學生自主探究市場營銷專業(yè)中存在的思政元素，并助力其在發(fā)現(xiàn)問題后剖析問題和解決問題。例如，學習者掌握相關(guān)專業(yè)知識后，可引導其通過小組合作形式加強對思政元素的探尋和挖掘，既要領(lǐng)導其了解中國化管理理念和經(jīng)營理念中的思政元素，也要將傳統(tǒng)知識灌輸轉(zhuǎn)化為自主學習，從而助力學習者在自主探索中真正感受課程思政建設(shè)價值。

（三）加強師資培訓，增強教育考評信息化

“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)對教師提出更高要求，教師既要提升信息技術(shù)掌握能力，增強課程思政建設(shè)的信息化和現(xiàn)代化，也要借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，提升教育靈活性，完善考評模式才能助力課程思政建設(shè)質(zhì)量與效率不斷提升，確保“雙高”計劃的有效落實。一方面教育工作者需積極通過互聯(lián)網(wǎng)接受再教育，提升自身信息技術(shù)掌握能力借。借助線上教育平臺構(gòu)建學生需要的微課件，增強課程思政銜接性可確保市場營銷專業(yè)與思政教育協(xié)同發(fā)展。與此同時，教育工作者可參與課程思政相關(guān)學術(shù)活動利用相關(guān)實踐活動與同行交流，可助力交流快速革新教育理念與教育模式。教師綜合能力與綜合素養(yǎng)提升時，可積極在學校的引導下借助人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)加強對學生動態(tài)化數(shù)據(jù)的收集，以此優(yōu)化考評模式，將過程性評價與結(jié)果性評價相融合，能助力教育工作者和學習者共同加強反思，也能提升其對課程思政建設(shè)的認知，了解現(xiàn)階段課程思政建設(shè)過程中存在的問題，并以此實現(xiàn)課程思政建設(shè)的新生，助推市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)優(yōu)化與創(chuàng)新。

三、結(jié)語

課程思政具有較強的復雜性與綜合性市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，強化對“雙高”建設(shè)的剖析基于學生發(fā)展需要構(gòu)建人性化教育模式，有利于提升《門店銷售與管理》育人價值和育人作用，能在課程新生過程中打破單一化教育形式。了解課程思政建設(shè)價值，助推《門店銷售與管理》課程創(chuàng)新能明確專業(yè)發(fā)展方向，也能使新時代學習者提升職業(yè)核心素養(yǎng)與專業(yè)能力，使其真正擔當民族發(fā)展重任，成為民族復興的中堅力量。

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