兒歌教學在小學語文低年級中的有效應用

熊俐

摘要：隨著新時期課程改革的不斷深入，對小學低齡學生的思維引導與啟蒙已成為教育界高度關注的熱點話題。兒歌作為小學語文教學的重要輔助工具，對拼音等基礎知識的學習和普通話的推廣都有積極的影響。如果把語文學科比作圣誕樹，那么兒歌就是裝飾在樹上的絢麗的彩燈，為語文課堂教學注入了無限的活力。因此，小學語文教師必須熟練地運用兒歌展開一年級語文教學，通過兒歌引導學生進入知識的大門。

關鍵詞：兒歌應用;小學語文;課堂教學

引言：

絕大多數的學生在幼兒時期就開始接觸大量的兒歌內容，包括《小兔子乖乖》《捉泥鰍》等在內的經典兒歌陪伴學生度過了豐富多彩的童年生活。對于小學低年齡段的學生來說，他們對兒歌就有一種極其濃厚而又特殊的情感，這種情感將會幫助他們輕松愉快的走過基礎知識學習道路，對比學生拼音、生字的學習具有顯著影響。所以，小學語文教師必須抓住兒歌易誦讀、朗朗上口、節奏明快的價值優勢，以此為依據為學生設計語言訓練方案，促進學生的全面發展。本文以人教版語文教材為例，探究兒歌在小學低段語文教學中的應用。

一、兒歌教學的重要性

（一）豐富教學內容，提高小學生語言能力

兒歌可以使低段小學生產生親密感，激發幼兒的學習興趣，豐富幼兒的情緒，提高幼兒的學習熱情，使幼兒能夠在良好和睦的環境中適應小學語文教學。兒歌通俗易懂，瑯瑯上口。兒童不僅可以從兒歌中獲得知識，還可以增強兒童的語言表達能力，培養兒童的寫作能力。

二、兒歌應用策略

（一）積極發掘兒歌資源

隨著兒童文學的逐漸發展壯大，越來越多高質量的兒歌被創作出來并走入孩子們的成長和生活。在開展小學語文教學活動的過程中，語文教師必須充分借助互聯網資源搜集與課文內容息息相關、對學生習慣養成影響深遠的兒歌資源，在每一堂課正式開始之前為學生播放一首兒歌以及其所對應的動畫短片，鼓勵孩子們在觀看的過程中感受兒歌動畫中所傳遞出的積極價值觀，不自覺的像動畫中的小朋友們學習，進而優化學生的思想道德修養，將學生培養成為積極向上的祖國花朵。

（二）看圖編兒歌

對于小學一年級的學生來說，他們在成長過程中已經接觸了大量的兒歌內容，甚至可以說兒歌就是他們日常生活的一部分。所以，教師首先要對兒歌產生相對全面的認知，了解學生在成長學習過程中所接觸到的高頻兒歌。與此同時，教師既可以用兒歌來輔助各項教學活動，同時也可以循序漸進地引導學生根據生動的圖像來自行編寫兒歌，提高語文課堂教學的生動性和趣味性。比如說，在教師為學生介紹比較抽象的拼音知識時，與其帶領學生一次又一次的對拼音知識進行鞏固記憶，不如通過兒歌的形式輔助學生展開理解式記憶。尤其是在面對一些比較容易混淆的字母時，兒歌教學往往能起到比死記硬背更好的教學效果。具體來說，在學習n和m兩個字母時，教師可以鼓勵學生結合生動有趣的字母圖形來觀察兩個字母的圖像特征，為學生編寫諸如“兩個門洞m、m、m，一個門洞n、n、n”。這樣一來，學生就會在朗讀兒歌的過程中，逐漸在腦海中形成對應的圖像畫面，既掌握了字母的音，同時又記住字母的形，在拼音教學階段能夠迅速幫助學生識記字母。

三、兒歌在小學低段語文教學中的成效

（一）提高了學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是影響學生發展的重要因素。在兒歌教學中，由于兒歌具有優美的語言、優美的節奏、內在美等特點，適應學生的心理特點，符合兒童的認知規律，使學生對兒歌產生濃厚的興趣。此外，教師精心設計、組織教學，為學生創造成功的機會，極大地調動了學生學習的積極性，使學生自主參與學習。無論是在課堂上，還是在課外活動的延伸中，學生在學習上總是快樂和獨立的。

（二）提高了學生的語文素養

開展兒歌教學，需要學生讀兒歌、收集兒歌、創作兒歌。在過去的兩年里，學生們學習了100多首兒歌，閱讀了500多首，創作了100多首。這些活動提高了學生的能力，并逐漸提高了他們的語文素養。同樣是以小學低年齡段的拼音字母教學為例，對于剛接觸聲母和韻母的學生來說，他們對于這一領域是完全陌生的，所以字母的發音也就顯得晦澀難懂。以最早接觸的6個基本單韻母為例，有很大一部分學生一直到了高年級還無法做到正確發音。為規避這一問題，教師可以嘗試通過發音方法來編兒歌，從而盡快引導學生發現單韻母的發音要領。

總之，兒歌資源在低年級的小學語文教學中占據著重要席位。因此，小學語文教師不僅要結合學生的需求擅長編寫兒歌，同時也要具備在互聯網上搜索優質兒歌資源的能力，讓兒歌真正滲透學生的學習和成長生活，促進學生身心健康發展。小學語文教師必須充分重視聲音作為兒歌傳播渠道的重要地位，通過對聲音的辨別來發揮兒歌在小學語文教學中的教學價值。

參考文獻：

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