潛移默化，育德于教

鐘倩椽

摘要：隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和策略構(gòu)建，教師也要充分結(jié)合以人為本的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅能夠在思維能力上得到強(qiáng)化，同時自身的思想品質(zhì)和道德素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容即使重點也是難點，由于小學(xué)生自身思維能力比較薄弱，不具備成熟的思考能力，教師在教學(xué)中需要不斷的引導(dǎo)，然而由于學(xué)生的思想比較固化，所以教師在教學(xué)中既要傳遞數(shù)學(xué)知識，同時又要滲透德育思想，改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透策略

前言：

在素質(zhì)教育時期，單純培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)不足以滿足社會的需求，為了進(jìn)一步貫徹新課改教學(xué)思想，教師的講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時，要以學(xué)生為中心，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠具備獨立思考能力。并且在教學(xué)中，教師還要結(jié)合學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生運用積極的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)中的難題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為出發(fā)點，利用多樣化教學(xué)思維，創(chuàng)造教學(xué)途徑，有效滲透德育思想，讓學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在教師的引導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、深度分析教材內(nèi)容，融入德育思想

對于小學(xué)生的思想教育，教師首先要注重對教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合原有教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行不斷優(yōu)化，讓學(xué)生的思想得到逐步的轉(zhuǎn)變，將目光由數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變到思想層面，這樣才能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)思維，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并沒有注重將數(shù)學(xué)知識與德育相融合，導(dǎo)致學(xué)生只能單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達(dá)不到全面教育的層次[1]。在新課改時期，教師要著重分析數(shù)學(xué)知識所涵蓋的思想，結(jié)合小學(xué)生的成長特點進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

例如，講解《位置與方向（二）》時，教師在講解教材內(nèi)容時，很多學(xué)生由于空間感比較薄弱，對于方向當(dāng)中存在的角度問題不能夠快速的理解，當(dāng)教師在按照順序進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的心態(tài)會發(fā)生消極的轉(zhuǎn)變。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以先總結(jié)知識的重點和難點，然后結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲去滲透德育思想，每一項新的事物要想掌握規(guī)律，都必須勇于嘗試，如果自暴自棄，則永遠(yuǎn)不會具備掌控它的能力。學(xué)習(xí)也是如此，剛感覺有些難度就放棄，不敢嘗試，那么永遠(yuǎn)體會不到自主解決問題時的成就感。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生的上課心態(tài)會得到有效轉(zhuǎn)變，這時教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動式講解，緩和學(xué)生的心態(tài)變化，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍得到進(jìn)一步提升。

二、拓展數(shù)學(xué)銜接知識，進(jìn)行思想教育

小學(xué)數(shù)學(xué)知識由于本身抽象性比較明顯，需要教師在教學(xué)中逐步強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力計算能力和抽象感知力，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要制定多元化的教學(xué)途徑，才能夠滿足學(xué)生的需求。然而，在整個教學(xué)過程，中學(xué)生的思維會更關(guān)注數(shù)學(xué)知識，并沒有認(rèn)識到自身的思想變化，所以為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和思想意識[2]。教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將與數(shù)學(xué)知識連接比較緊密的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行滲透，先幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)思想，才能夠在行動上更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

例如，講解《圓柱與圓錐》時，教師可以結(jié)合表面積和體積公式推理的歷史，向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識前先了解知識背景，這樣一方面能夠啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真對待數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另外，通過講解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識，能夠讓學(xué)生的思想更專注，在德育思想的指引下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)家艱苦研究的品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情，同時，在學(xué)習(xí)中也能將自身的思想變得更積極。教師可以從數(shù)學(xué)知識的特點，以及學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈思想品質(zhì)，只有持之以恒的鉆研才能收獲勞動成果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

三、運用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行行為點評

在新課改時期，教師在講解不同數(shù)學(xué)內(nèi)容時首先要勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)途徑和教學(xué)思想的引導(dǎo)下去掌握數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣也能得到有效的建立。合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的重要途徑，在講解不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以將德育思想融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。通過學(xué)生的行為進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生能夠改變思想，積極努力地參與課堂互動，提升課堂教學(xué)有效性。

例如，講解《統(tǒng)計與概率》內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生制定合作化的數(shù)學(xué)練習(xí)題。在分組之后，教師可以讓每個小組自行選擇主持人，并且分配每一個人的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后針對所要探究的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行集中思考，最后得出結(jié)論進(jìn)行闡述。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師可以針對每一個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和總結(jié)，然后在學(xué)生分析，數(shù)學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行德育思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解每一個班級都是一個小的社會，每一個小組則是一個家庭，要想讓家庭取得成績，獲得更多的勞動果實，首先要貢獻(xiàn)出自己的力量。只有所有的人都集思廣益，參與互動，才能夠提升集體的學(xué)習(xí)效率，獲得更高的榮譽感。通過教師的思想引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中能夠糾正部分學(xué)生不勞而獲的心態(tài)，激發(fā)一些不愛表達(dá)學(xué)生的主動性，這樣能夠有效提升合作學(xué)習(xí)效率，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想也能夠得到有效轉(zhuǎn)變。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育，一方面能夠幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識的價值，另一方面也能開發(fā)學(xué)生自主認(rèn)知思維，改變原有學(xué)習(xí)心態(tài)，在課堂中能夠樹立持之以恒的學(xué)習(xí)思想。在新課改教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要不斷變換教學(xué)途徑，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，讓學(xué)生的思想得到有效表達(dá)，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合師生互動和課堂實踐，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠有深度學(xué)習(xí)的能力，在逐步指導(dǎo)和教育過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（05）：203+205.

[2]王婷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育[J].科普童話，2019（33）：42.

[3]黃娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透分析[J].知識文庫，2019（10）：105.