注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鄧深裕

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育的關(guān)鍵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠很好更好的進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好進(jìn)行課堂教育質(zhì)量的提升，本文就主要針對(duì)新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣策略方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入;初中;道德與法治

一、新課導(dǎo)入需要遵循的原則

（一）趣味性

趣味性是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師方面可以盡可能的從故事教學(xué)、游戲化教學(xué)、情境化化教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，以此營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)興趣下積極的進(jìn)行課堂的參與和融入。

（二）探究性

探究性注重對(duì)于學(xué)生好奇心方面的運(yùn)用，比較注重對(duì)于學(xué)生思維方面的調(diào)動(dòng)，符合當(dāng)下新課標(biāo)的教育教學(xué)要求。在具體的教育開展中，教師可以借助學(xué)生的好奇心進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，針對(duì)教育教學(xué)模式方面，教師可以從問題探究、合作探究等教育手段方面進(jìn)行選擇，讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)之中。

（三）引導(dǎo)性

教育的目的是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握，新課導(dǎo)入過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握是教育的基本任務(wù)。針對(duì)教育引導(dǎo)方面，教師可以從語(yǔ)言、肢體等方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在逐漸了解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、淺析新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣策略

結(jié)合以上的新課導(dǎo)入原則，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常的教育過程中，教師方面可以參考以下教育策略：

（一）借助信息化技術(shù)，加強(qiáng)新課導(dǎo)入趣味性

信息化技術(shù)在進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)方面具有一定的形象化優(yōu)勢(shì)，在新課導(dǎo)入方面，為了有效的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師方面可以借助信息技術(shù)進(jìn)行趣味性的提升，以幫助學(xué)生更好的融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。以七年級(jí)下冊(cè)《共奏和諧樂章》知識(shí)講解為例，為了能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行集體和諧氛圍重要性的講解，在課堂導(dǎo)入方面，教師可以借助信息化設(shè)備播放相關(guān)的音樂，例如，《讓愛住我家》、《和諧》等，讓學(xué)生從歌詞、歌調(diào)中進(jìn)行體會(huì)，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的融入。除此之外，教師也可以借助信息化技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的播放，利用故事教學(xué)、情景化教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)等提升新課導(dǎo)入的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更好的融入到道德與法治的知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

（二）借助生活資源，提升新課導(dǎo)入探究性

教育來(lái)源于生活，在新課導(dǎo)入中，生活資源的融入能夠提升學(xué)生的熟悉感，借助懸疑問題的設(shè)置，積極地讓學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景、生活材料進(jìn)行實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更好的提升對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和掌握。以八年級(jí)《秩序與規(guī)則》知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在課堂導(dǎo)入過程中，教師可以借助生活化的交通場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行秩序與規(guī)則方面的思索體驗(yàn)，結(jié)合紅燈停綠燈行等規(guī)則，讓學(xué)生在課堂上去進(jìn)行生活化的實(shí)踐模擬、思索，探索規(guī)章制度在進(jìn)行制定方面的邏輯性和科學(xué)性，加深學(xué)生對(duì)于秩序與規(guī)則方面的了解，提升學(xué)生對(duì)于此內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)重視，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)，有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)認(rèn)知，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提升。在進(jìn)行生活資源運(yùn)用設(shè)置問題的過程中，教師方面需要注重學(xué)生之間存在的差異性，盡可能的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階梯型問題的設(shè)置，確保學(xué)生均能夠參與到問題的實(shí)踐探究中來(lái)，提升學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)和問題探究興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的維護(hù)。

（三）借助角色互換，加深新課導(dǎo)入引導(dǎo)性

傳統(tǒng)教育模式之下，教師主講是主要的教育教學(xué)模式，為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提升學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)參與感和學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行角色互換，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教師的及時(shí)指導(dǎo)，確保學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。以八年級(jí)《心中有法》知識(shí)講解為例，教師可以提前要求學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)方面的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)方面的整理，幫助學(xué)生，理清知識(shí)講解的邏輯順序，在課堂教育推進(jìn)中，讓學(xué)生充當(dāng)教育的角色，進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，教師可以結(jié)合學(xué)生的講解情況，來(lái)提升對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)的對(duì)于學(xué)生的思維方面進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生知識(shí)掌握的正確性，加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。在借助角色互換進(jìn)行新課導(dǎo)入的過程中，教師方面需要提前進(jìn)行知識(shí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，讓學(xué)生均能夠按照一定的思路進(jìn)行知識(shí)方面的整理和梳理，使得學(xué)生均能夠積極的參與到知識(shí)的預(yù)習(xí)和整理之中。

三、總結(jié)

綜上所述，趣味性、探究性、引導(dǎo)性的新課導(dǎo)入能夠很好的幫助教師進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教育開展過程中，借助信息化技術(shù)、生活化資源，以及角色互換等教育教學(xué)手段，能夠更好的提升教師的新課導(dǎo)入教育質(zhì)量，確保學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)興趣的提升。為更好的進(jìn)行新課導(dǎo)入下教育質(zhì)量的提升，教師需要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，靈活處理教材，加強(qiáng)新課導(dǎo)人目的，確保教育各環(huán)節(jié)之間的融合，使得學(xué)生能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的維持，提高教學(xué)效率。

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