注重新課導入，激發學習興趣

鄧深裕

摘要：興趣是學習的動力基礎，激發學生的學習興趣是教育的關鍵。導入環節是教學的起始環節，良好的導入設計能夠很好更好的進行教學氛圍的營造，提升學生的學習興趣。為了更好進行課堂教育質量的提升，本文就主要針對新課導入激發學生興趣策略方面進行研究。

關鍵詞：新課導入;初中;道德與法治

一、新課導入需要遵循的原則

（一）趣味性

趣味性是激發學生興趣的關鍵。結合學生的身心發展特征，教師方面可以盡可能的從故事教學、游戲化教學、情境化化教學中進行教學方式的選擇，以此營造良好的教育教學氛圍，激起學生的學習興趣，使得學生在良好的學習興趣下積極的進行課堂的參與和融入。

（二）探究性

探究性注重對于學生好奇心方面的運用，比較注重對于學生思維方面的調動，符合當下新課標的教育教學要求。在具體的教育開展中，教師可以借助學生的好奇心進行學生學習興趣的激發，針對教育教學模式方面，教師可以從問題探究、合作探究等教育手段方面進行選擇，讓學生更好的融入到學習之中。

（三）引導性

教育的目的是幫助學生進行知識的掌握，新課導入過程中，激發學生學習興趣，發散學生的思維，引導學生進行知識學習和掌握是教育的基本任務。針對教育引導方面，教師可以從語言、肢體等方面進行引導，幫助學生進行知識的學習，使得學生在逐漸了解知識的基礎上進行學習興趣的提升。

二、淺析新課導入激發學生興趣策略

結合以上的新課導入原則，為了激發學生的學習興趣，在日常的教育過程中，教師方面可以參考以下教育策略：

（一）借助信息化技術，加強新課導入趣味性

信息化技術在進行知識呈現方面具有一定的形象化優勢，在新課導入方面，為了有效的進行學生學習興趣的激發，教師方面可以借助信息技術進行趣味性的提升，以幫助學生更好的融入到知識的學習之中。以七年級下冊《共奏和諧樂章》知識講解為例，為了能夠幫助學生更好的進行集體和諧氛圍重要性的講解，在課堂導入方面，教師可以借助信息化設備播放相關的音樂，例如，《讓愛住我家》、《和諧》等，讓學生從歌詞、歌調中進行體會，凈化學生的心靈，激發學生的學習興趣，使得學生能夠更好的進行課堂知識學習的融入。除此之外，教師也可以借助信息化技術進行相關教學視頻的播放，利用故事教學、情景化教學場景創設等提升新課導入的趣味性，加強學生的課堂學習興趣，使得學生能夠更好的融入到道德與法治的知識學習之中。

（二）借助生活資源，提升新課導入探究性

教育來源于生活，在新課導入中，生活資源的融入能夠提升學生的熟悉感，借助懸疑問題的設置，積極地讓學生結合生活場景、生活材料進行實踐，能夠讓學生更好的提升對于知識的學習興趣和掌握。以八年級《秩序與規則》知識學習為例，在課堂導入過程中，教師可以借助生活化的交通場景，讓學生進行秩序與規則方面的思索體驗，結合紅燈停綠燈行等規則，讓學生在課堂上去進行生活化的實踐模擬、思索，探索規章制度在進行制定方面的邏輯性和科學性，加深學生對于秩序與規則方面的了解，提升學生對于此內容方面的學習重視，加強學生的知識學習運用意識，有助于學生改善學習認知，更好的進行學習興趣的提升。在進行生活資源運用設置問題的過程中，教師方面需要注重學生之間存在的差異性，盡可能的結合學生的實際情況進行階梯型問題的設置，確保學生均能夠參與到問題的實踐探究中來，提升學生的思維調動和問題探究興趣，確保學生學習狀態的維護。

（三）借助角色互換，加深新課導入引導性

傳統教育模式之下，教師主講是主要的教育教學模式，為了更好的體現學生的學習主體性，提升學生的課堂知識學習參與感和學習興趣，教師和學生之間可以進行角色互換，以此提升學生的學習興趣，確保教師的及時指導，確保學生課堂知識學習質量。以八年級《心中有法》知識講解為例，教師可以提前要求學生去進行知識方面的預習，引導學生去進行相關知識點方面的整理，幫助學生，理清知識講解的邏輯順序，在課堂教育推進中，讓學生充當教育的角色，進行課堂內容的講解，教師可以結合學生的講解情況，來提升對于學生的知識掌握情況，并及時的對于學生的思維方面進行引導，確保學生知識掌握的正確性，加深學生的知識學習印象。在借助角色互換進行新課導入的過程中，教師方面需要提前進行知識思維導圖的構建，讓學生均能夠按照一定的思路進行知識方面的整理和梳理，使得學生均能夠積極的參與到知識的預習和整理之中。

三、總結

綜上所述，趣味性、探究性、引導性的新課導入能夠很好的幫助教師進行新課導入，激發學生學習興趣，在實際教育開展過程中，借助信息化技術、生活化資源，以及角色互換等教育教學手段，能夠更好的提升教師的新課導入教育質量，確保學生進行自我學習興趣的提升。為更好的進行新課導入下教育質量的提升，教師需要遵循學生的心理發展規律，靈活處理教材，加強新課導人目的，確保教育各環節之間的融合，使得學生能夠很好的進行學習興趣的維持，提高教學效率。

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