提升小學信息技術(shù)教學的研究策略

戴運國

摘 要：現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)課程成為小學教育體系中不可缺少的構(gòu)成部分，基于小學信息技術(shù)課具有一定的理論性、實踐性，與學生的生活、學習十分密切，所以保證小學信息技術(shù)教學成效具有非常重要的現(xiàn)實意義，這就對小學信息技術(shù)教師提出了嚴苛的標準，教師應(yīng)不斷提升自身的計算機應(yīng)用能力，這樣才能夠開拓自身的教學思路，進而實現(xiàn)吸引學生關(guān)注力、喚醒學生學習興致、開放學生學習思維等目標，以強化小學信息技術(shù)課授課成效[1]。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);教學研究

隨著社會科技的高速發(fā)展，人們對信息技術(shù)的教學有了很大的期待，特別是對小學信息技術(shù)課堂，更是被認為是學生提高信息素養(yǎng)的重要途徑。所以小學信息技術(shù)課堂要想高效地完成課堂任務(wù)，離不開環(huán)境、教師與學生的有效配合，因為信息技術(shù)課堂環(huán)境與傳統(tǒng)教學環(huán)境不同，學生更容易受外部因素影響，導致學生注意力不集中，促使老師停止授課來組織課堂秩序和紀律，這種行為還會影響其他學生的學習，導致問題行為的頻頻發(fā)生，嚴重影響教學效果。面對這些問題，應(yīng)該仔細分析學生出現(xiàn)問題行為的原因，針對這些原因找出解決方法。

一、小學信息技術(shù)課教學現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)課沒有受到重視

眾所周知，小學是學生一生學習和發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而受限于傳統(tǒng)教育理念的桎梏，學校會為學生配置很多的文化課程，以期鞏固學生的文化基礎(chǔ)，而對其他的輔助課程，教師和領(lǐng)導并不會給予過多關(guān)注，如信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)等。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當前依舊有很多的小學在分配課程時不重視信息技術(shù)課程，通常一周只設(shè)置1節(jié)信息技術(shù)課，而且在接近期中或者期末考試時，還會出現(xiàn)信息技術(shù)課被其他學科教師占用的情況，這樣的教學現(xiàn)狀必然會妨礙小學生計算機素養(yǎng)的提升。

（二）教師教學方法單一

目前，在小學信息技術(shù)課上仍舊有很多教師沿用以往單一且滯后的授課方法，在課程活動開展中選用“教師教、學生學”的灌輸方式讓學生學習相應(yīng)的課程知識，在這種狀況下，學生的課堂主體性便很難凸顯出來。通常都是教師在課上給學生演示一遍計算機操作流程，然后讓學生跟著一起練習，以便學生在練習的過程中能夠掌握相應(yīng)的信息技術(shù)。還有很多教師不注重給學生講解，而是讓學生玩小游戲或者看短視頻等，在這種教學模式的影響下，學生只會覺得信息技術(shù)這門課程對他們發(fā)展來說是可有可無的，倘若長時間如此，必然會降低學生的綜合素質(zhì)水平。

（三）學生計算機操作水平較低

每個學生的家庭環(huán)境不同，所以學生的成長環(huán)境之間也存在著很大的差異，有的學生在小時候就接觸了信息技術(shù)，還有部分學生僅僅在校才能接觸到信息技術(shù)，這使學生的信息技術(shù)水平各有差異。但是很多教師并不會按照學生的差異因材施教，只會按照自己的教學進度為學生講授相應(yīng)的課程知識[2]。如此就會使計算機操作水平較低的學生不能緊隨課程進度，從而慢慢地失去了學習興致，乃至心生厭學情緒，這樣就無法將信息技術(shù)教學工作的實施價值充分體現(xiàn)出來，更加不利于學生的良好發(fā)展。

二、提升小學信息技術(shù)教學策略

（一）校內(nèi)與其他學科融合

信息技術(shù)應(yīng)用到教學中能把抽象的文字及晦澀的概念進行生動直觀的表現(xiàn)，把復雜的東西簡單化，使學生能通過視覺角度去觀察事物，更準確地理解事物的本質(zhì)，更深刻地理解概念。

如語文教師在上《圓明園》《草原》等課文時，帶領(lǐng)學生一起上網(wǎng)查資料，并將它們整理成PPT、Word等;數(shù)學學習立體圖形等課時，就結(jié)合信息技術(shù)的插入操作制作成展開圖;利用音頻軟件朗讀課文等;科學課學習《種子的發(fā)芽》時利用視頻課件讓靜止的發(fā)芽圖動起來;這些都可以在了解學生各學科學習內(nèi)容后與學科老師和學生共同隨機生成新的學科課堂內(nèi)容，讓學生體驗用技術(shù)支持學習的過程，激發(fā)學生學習興趣。這樣一來家長體會到可以用信息技術(shù)促進學生其他學業(yè)的進步，一切有色眼光會慢慢消失，因家庭環(huán)境帶來的學生課堂問題的負面影響也會越來越小，直至消失。

（二）營造輕松氛圍，調(diào)動學生興趣

興趣是學生最好的教師，高效學習活動要建立在學生求知欲和創(chuàng)新欲之上，學生要進行自主探究學習，我們要為學生打造輕松愉快的學習氛圍，讓學生享受學習帶來的樂趣，變被動學習為主動求知，這樣學生思考的動力和學習的效率才能得到提升。此外，在日常教學過程中，教師要多鼓勵學生，認可學生的努力和進步，激勵學生主動探索求知，解決心中疑惑，勇于創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在學習這條道路上走得更遠[3]。事實證明，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要活躍的思維，而思維又會受到環(huán)境的影響，為此，教師要多站在學生角度思考問題，和學生平等交流溝通，給學生創(chuàng)造自我展示的機會，營造輕松愉快的學習氛圍，這樣才能啟迪思維，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

（三）重視激勵性評價，實現(xiàn)因材施教

在信息技術(shù)課教學中，教師應(yīng)該尊重小學生的信息接收能力，建立激勵性的評價體系，促使學生不斷進步。激勵性的評價體系應(yīng)從學生的學習態(tài)度、學習進步情況、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)情況等方面制定。可以通過表格的形式讓學生自己進行記錄，在周末時師生面對面進行匯總，一方面教師可以掌握學生本周的學習進步情況，另一方面，通過教師的關(guān)注，學生也能感覺到學習上的動力，從而投入更多的精力學習。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學信息技術(shù)教學中，作為教師要認真貫徹信息技術(shù)課改理念，在教學實踐中結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，靈活采用多樣化的教學策略和手段，進一步提高信息技術(shù)教學效率。小學信息技術(shù)課堂中學生出現(xiàn)各種各樣的問題行為，面對這些問題，教師應(yīng)該反思自身的教學行為及站在學生角度進行思考。如果教師能深入調(diào)查，找到受學生歡迎的教學方式，一定能提高學生對課堂教學的濃厚興趣和滿意度，減少甚至杜絕問題行為的發(fā)生，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)課的教學目標。

參考文獻：

[1]董秀亞.淺談構(gòu)建小學信息技術(shù)課堂生活化教學模式的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：83-84.

[2]朱青.小學信息技術(shù)教學中多元化評價的探索[J].當代家庭教育，2021（26）：139-140.

[3]張成龍.小學信息技術(shù)課中小組合作學習有效性探究[J].智力，2021（19）：55-56.