基于項目的學習在小學信息技術教學中的應用研究

桂鈺潔

摘 要：如今隨著社會迅速發展，信息技術也隨之發展了起來。當教育遇上信息技術，那么便會產生不一樣的效果，畢竟信息技術作為新時代的一門高科技技術，如果小學教師能夠在課堂上引入信息技術，那么將會給教育帶來翻天覆地的變化。如今許多國家都已經開始以信息技術為核心的進行課程改革，隨著新的教育方式出現，基于項目學習的教學模式已經被廣泛用于各大小學。而如今信息技術教學主要是以小學生的閱讀以及計算去作為教學的主要部分，因此可以得出，如果我國所有小學都能夠使用信息技術去進行教學，那么將會給學生帶去更多的知識，從而擴展他們的知識認知。

關鍵詞：項目;學習;小學;信息技術;教學;應用研究

引言

信息技術作為如今教育界最常用的教學手段，其本身就包含了許多與閱讀，計算以及寫作的功能。而且信息技術的應用也能有助于學生在未來的發展中，能夠有一定的競爭力。因此隨著新課標的出現，如今信息技術課程在很大程度上都已經成為了小學生的核心競爭優勢，因此這就要求小學教師要努力把信息技術融入教學當中，因為只有將信息技術與日常教學相結合，才能進一步提升師生之間的核心素養，從而幫助學生能夠提升自己的學習能力。

一、基于項目的學習的特征

任何教學或學習模式都有其獨特的特點，例如傳統教學，通常以“知識點”為教學中心，以教材為中心，而教師一般是以集中教學的形式，輔以實驗進行教學，如如何制定課程等。而教師的教學重點，一般都是全套的教學，因此便導致知識沒有系統化，從而使得學生對課程缺乏共同的理解，并最終導致學生不能合理的運用知識，更不能主動積極主動，著對學生的獨立思考能力造成極為不利的影響，從而使得他們不能合理的分析問題以及解決問題。

同樣的基于項目的教學模式有其自身的特點.以上的定義顯示，以項目為本的教學目的，是讓學生參與有意義的工作，讓他們有機會積極學習，自主創造知識，并以真正的學生所產生的知識，達到最高的效果，從而培養出他們的能力。一般來說，基于項目的培訓具有以下特點：

（一）基于項目的學習項目是與實際情況相關的問題。

學生面臨的問題一般都是來源于現實生活中以及來自激發學生學習興趣、調動動力、主動性和創造性等生活問題，因此教師可以根據新發展的區域理論去選擇學習項目，使學生有機會完成新知識的教育并獲得某些技能。

（二）以項目為基礎的學習是一種反映學生占優勢的學習形式。

在項目實施過程中，如何策劃、如何搜集資料、選擇材料、如何展示成果，學生自主操作等等問題，教師都會在其中發揮輔助作用，因此可以得知這是一種以學生為中心的教學方法。

（三）在基于項目的學習過程中，強調學習過程中的相互作用。

在項目完成過程中，學生不僅要自主學習，還要與小組共同學習，形成學習小組、學習社區，最終達到與老師、同學一起解決問題、完成任務。而且項目學習一般都伴隨著學生集體合作意識的提高，以及與成員的密切互動，這樣才能保證學習的過程中得以和睦。

（四）基于項目的學習評估采用更科學的方法。

傳統的教學方法一般都是以成績為導向的，無論過程多么理想，成績都能決定一切;因此以教學項目為基礎的方法不同于在項目完成的每個階段對學生進行評估的方法，這其中不僅包括教學評估，而且還包括小組成員的相互評估，也就是說，在項目完成的每個階段都對學生進行評估。

二、基于項目的學習在小學信息技術教學中的應用價值分析

（一）以項目為基礎的學習使學生能夠充分實現自主。

以項目為基礎的教學過程，首先的任務是選擇項目，因此教師可以根據學生的興趣和喜好選擇教學主題和內容，讓學生能夠完全自主，因為這不僅僅是教師對教學內容的自主，更是激勵他們研究問題、產生問題、解決問題的方法。在整個活動中，從選題、數據采集和創作作品開始，或采用某種教學策略和溝通方式，學生都是學習主體，教師此時只起到引導和支持作用?？梢哉f，基于項目的學習需要充分尊重了學生的自主性，這與傳統的教學模式不同。

（二）強調利用綜合知識促進學科的融合。

通過項目教學確定的課題通常不僅通過單一學科的知識來解決，而是通過跨學科的知識來解決，這樣才能避免了傳統教學方法的缺陷，即不同學科的教學由相同的教師進行，這樣就能夠避免分科的弊端出現。例如，在信息技術的課程中，學生可以使用Word編輯報章，而數字運算則使用Excel等，這樣就能夠讓學生在學習的過程中做到交錯應用。

結語：

總而言之，如今隨著科技的進步，其加快了信息技術的快速發展，因此，社會受到了深刻的影響，人們的生活方式、學習方式和工作方式都在徹底改變，而導致信息文化也在逐步形成。在社會開展人才評估的同時，信息技能逐漸被作為一項重要指標，人才培養也應著眼于信息技能的培養，這是學生學習信息技術的重要形式，而且提高信息技術教育水平可以提高學生的信息素養。

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