現階段網課在高職院校財會專業教學的中優勢與不足

摘要：當今時代背景下，疫情反復多變，疫情突發后學生需要居家數月，網課教學成為必要選擇。網課教學作為一種新型教育模式，是對傳統課堂的顛覆性變革，教師不僅要盡快適應，更要做好學生的教育與引導工作，使其積極參與網課學習，著力提升網課教學的有效性。

關鍵詞：網課;高職院校;財會專業教學

引言

進入互聯網信息時代背景下，網絡具有較高的普及率和覆蓋率，加之移動終端和智能手機人手必備，網課具備扎實的硬件基礎。在疫情防控期間，應積極利用手機和電腦開展網課教學，滿足學生的居家學習需求，實現停課不停學的教育目標。

一、現階段網課在高職院校財會專業教學中的優勢

在高職院校財會專業教學的過程中，運用網課具有顯著的優勢，主要體現在三方面：其一，網絡教學資源十分豐富，在財會專業教學實施的過程中，可以利用網課教學平臺提前為學生提供學習資料，學生可以根據學習興趣與需求自主選擇，滿足學生的自主學習需求。而以往教材、練習冊組成的學習資源中，很難實現學生自主學習。其二，網課教學中學生可以根據自身的不足，進行課程反復觀看學習，學習方式靈活化、多樣化。哪怕學生只有一個知識點沒有掌握，亦可以點開網課視頻，拖動進度條及時觀看自己所需的知識點講解。或者學生可以通過網課學習群，與教師和同學展開在線交流，使教師能夠及時為學生解答學習困惑，創設良好的網課學習環境，培養學生良好的學習習慣與主觀能動性、其三，在網課教學豐富了課堂教學方式方法，彌補財會專業傳統教學模式的弊端，在網課教學的過程中，多樣化的資源滿足學生的審美情趣與學習需求，學生學習無需局限于課堂和教材內部。可見，網課在高職財會專業教學中的運用，有助于提升財會專業教學質量。

二、現階段網課在高職院校財會專業教學中的不足

網課作為一把雙刃劍，在高職院校財會專業教學中運用有優勢，亦有諸多不足之處。第一，所運用的教學軟件工具性特點明顯，難以契合財會專業特色，教學軟件的功能開發較為成熟，過度注重教學內容的展現，但更適用于傳統課堂教學的輔助工具。在高職院校財會專業教學的過程中，原始憑證、記賬憑證的專業實踐教學的過程中，由于具有一很強的實踐性和操作性，很難通過網課完成實務操作，影響學生的學習體驗感。第二，作業的方式仍然較為傳統和落后，財會專業的作業形式中，包含諸多圖形、報表等內容，而各類網課教學軟件中，關于測試題大多均是單選和多選以及簡答題的形式，不利于學生專業學習后的鞏固與提升。加之學生在提交作業的過程中，通常是拍攝圖片發送，格式難以統一化，教師批改的難度相對較大。第三，師生之間缺少交流和互動，網課教學與教師一言堂沒什么差別，教師通過網絡所觀察的學習情況，很難與面對面教學相比，降低了教師對課堂的把握度。

三、網課在高職院校財會專業教學中的優化策略

（一）合理確定教學平臺

高職院校財會專業網課教學的過程中，需要結合課程性質與特點，合理選擇線上教學平臺，可以將教學平臺細化分割為直播教學、學生社群、課程學習三個維度，選擇具有較強穩定性、操作便捷、流量大的線上教學平臺。例如，在高職財會專業教學的過程中，教師可以利用釘釘為學生上傳學習資源，引導學生自主檢索和學習。將QQ或微信作為學生社群，引導學生在群組中展開溝通和交流，并且群組中還可以發布學習信息、學習任務清淡等，讓學生了解學習任務。除此之外，教師可以將釘釘、騰訊會議等作為直播教學平臺，特別是騰訊會議與QQ均屬于騰訊公司的軟件，可以與QQ展開良好的交互，且操作十分便捷，教師在網課直播教學過程中，可以與學生線上面對面溝通交流，可以取得更為理想化的直播教學效果，使學生接受和認可網課教學。

（二）實施分層教學模式

在網課教學的過程中，主要包括學生自主學習與教師直播教學兩部分，高職院校財會專業教師應實施分層教學模式，對不同學習基礎與學習能力的學生，采取針對性的教學方法，提供差異化的學習任務和目標。例如，教師可以將班級學生劃分為A、B、C三個層次，其中A層代表學習成績較好學生，B層代表學習成績一般學生，C層代表學習成績較差的學生。設置教學目標和任務時，A層學生要努力通過初級職稱考試、1+X證書考試，引導其參與各類省級比賽活動。B層學生要求至少通過一門X證書考試，C層學生完成課程學習目標，畢業前爭取通過一門X證書考試。使學生按照自身層次與目標，針對性開展網課學習，提高網課教學的針對性。

（三）構建生態教學模式

在我國疫情防控期間，網課作為教學的主要方式，線上教學平臺是學習主陣地，教師要堅持以生為本的教學理念，認真思考如何通過網課教學激發學生學習興趣與積極性，使學生積極主動參與財務會計專業學習，并著手構建生態化的網課教學模式。例如，專業教師設計教學任務的過程中，可以設計學生為中心的驅動式任務，使學生利用網絡學習資源，展開任務的自主學習與探究，繼而在網課學習中學會時間管理、信息檢索、資源獲取與主動提問，提高財會專業教學的有效性。除此之外，可以有效利用班級群，每天定點發布學習任務、預習任務等，使學生可以提前自主預習，對第二天要學習的內容做到心中有數。在生態化教學模式下，教師要善于以問題引發學生深度思考，為學生創設良好的問題情境，使學生積極主動探索和解決，培養學生解決問題能力，降低網課教學對學習效果的影響。

結語

綜上所述，面對突發性的公共衛生事件，在長期居家學習的環境下，網課教學是教育領域的一次重大突破和變革，亦是當前廣泛運用的教育模式。作為高職財會專業教師，要潛心研究網課教學，科學合理開展網課教學模式，使學生即便線上學習，仍可以獲得良好的學習成效。

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作者簡介：時娜，1979-10，女，漢族，籍貫：江蘇徐州市，副教授 ，研究方向：會計專業。ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF