新課程改革在小學體育創新教學設計中的思考

吳雅玲

摘要：隨著新課程改革不斷地推進，社會各界對體育教學愈發地重視，但部分教師對體育教育存在著認知誤區，往往會忽視體育教育的發展，導致體育教學未能達到預期的教學效果，教師就需要積極革新自身的教育理念，創新體育教育的模式。對此，本文將對新課程改革在小學體育創新教學設計展開思考，僅供參考。

關鍵詞：新課程;小學體育;創新

一、革新體育教學理念，提升教學效率

在新課改背景下，教師要及時革新自身的教育理念，摒棄以提升小學生體育成績為主的錯誤認知，要將教學重心轉移到促使小學生身心發展上，并引導小學生樹立起終身體育鍛煉的正確意識，以此將小學生開展體育運動的興趣充分激發出。小學生在體育課堂鍛煉時間較為有限，這要讓小學生樹立了自覺鍛煉的意識才在課下主動進行體育運動。并且，教師通過創新教育理念，能著重培育小學生的心理素養，促使小學生形成團結協作的意識以及堅韌不拔的品質，同時，教師也要促使小學生實現綜合化發展，使小學生在提升自己身體素養的同時，也能體驗到體育運動的魅力與樂趣，進而有效調動小學生開展體育運動的積極性，最終體育教育的質量也能得以提升。

二、應用現代化教育方式，培育學生探究意識

隨著信息化技術高速發展，教師便能應用現代化教育技術來開展體育教學，這樣不僅能保障示范動作的規范性，還能保障小學生將體育動作準確掌握。尤其是那些難度較大的動作，教師就能以動畫的形式將體育動作以直觀形式呈現給小學生，便于小學生將體育動作有效掌握。例如，教授小學生廣播體操的時候，便能通過多媒體將廣播體操的分解動作播放給小學生，小學生遇到難以理解的動作就能以慢放或重復觀看的形式來將其理解透徹，進而使小學生將廣播操的動作要領準確掌握，并且應用這種形式也能夠充分調動小學生的各個感官，強化小學生體育運動的效果。又或者，在運球以及傳球接力競賽中，能夠借助多媒體向小學生講解競賽規則，以視頻的形式促使小學生快速理解競賽規則，并且也可使其明確自己如何才能取得勝利。這樣借助信息化技術開展體育教學，能夠有效提升體育教學的質量。

三、合理整合教育資源，提升教學質量

新課程背景下，將課程資源合理整合能夠有效提升體育教育的質量，并且將教育資源應用到體育運動中，能夠將小學生開展體育運動的興趣充分激發出，并促使小學生形成良好的體育運動習慣。例如，在設計持輕物遠投的時候，教師就能用廢棄的飲料瓶當作開展體育教學活動的投擲物。并且還能引導小學生親自制作教具，此時，教師要將教育的制作流程告知小學生。比如，在廢棄的飲料瓶中統一裝入沙子，沙子的位置是在飲料瓶的二分之一處，最后擰緊飲料瓶的蓋子，這樣簡單的教學工具就能做好。在開始投擲前，教師先示范如何投擲，當小學生將投擲要領掌握后，再要求小學生開展投擲競賽。并且小學生是通過應用自己制作的教具開展競賽，便能變得更加主動，進而切實提升體育教學的整體質量。又或，在講解彈跳力的時候，教師就能充分應用校園內的各類教學資源，并對這些教育資源進行合理整合，以此來提升彈跳力教學的趣味性。如小學生通過自制彈跳力訓練的教具，能夠將小學生開展彈跳力聯系的積極性充分激發出，并訓練不會受人數以及時空的制約，并確保每位小學生都能參與其中，能夠有效強化小學生開展體育運動的效果，進而有效提升體育教學的整體效果。

四、創新體育評價系統，提升教學質量

在新課改背景下，要想切實提升體育教學的質量，教師就積極創新體育評價系統。

在體育教育中，由于小學生的興趣點以及體育水平存在明顯的差異性，因此，教師在評價小學生在體育教學中的表現時，一定要確保評價的公平性與客觀性。而要實現體育教學評價系統的創新，就需要一方面對小學生的體育成績進行改正、客觀地評價，另一方面要對小學生的體育知識的掌握、體育文化的積累等方面進行測評，從而全面、科學地對小學生的體育素養做出正確的評價。另外，體育評價系統也要對教師的體育教學質量作出科學的評價，可以有效督促體育教師改進教學不足，此外，豐富評價的主體，除了教師對小學生的體育表現進行評價，也可引入學生自評、家長評價、其他學科教師評價等，以此來提升體育教學的質量，并促使小學生實現綜合化發展。

總而言之，在新課改背景下，教師在創新體育教學設計的時候，要秉持“以人為本”的教育理念，同時要以促使小學生全面化發展為最終目的，并結合體育教學現狀，從革新體育教學理念、應用現代化教育方式、合理整合教育資源、創新體育評價系統等著，進而調動小學生參與體育教學的積極性，促使小學生實現全面化發展，最終有效提升體育教學的整體質量。

參考文獻：

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