淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

趙孟蓮

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)方式的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用變得越來(lái)越頻繁，也逐漸被越來(lái)越多的教師所接受、所青睞。對(duì)此，本文分別從三個(gè)方面討論了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略，以此來(lái)為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù);策略

引言：

促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果都有著十分顯著的幫助。那么，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的作用究竟體現(xiàn)在哪些方面，又如何促進(jìn)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用，正是本文接下來(lái)所要闡述的內(nèi)容。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)建語(yǔ)言情境，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，往往更傾向于一些直觀的模仿，在理性思考方面的能力較弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也同樣如此。所以，教師也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并在信息技術(shù)整合應(yīng)用的過(guò)程中為學(xué)生們構(gòu)建一些相對(duì)容易的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。而從英語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)看，小學(xué)時(shí)期正好是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，因此系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)實(shí)際上是不必要的，在這一時(shí)期應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握一些基本的日常英文用語(yǔ)的同時(shí)，也促進(jìn)其這方面興趣的培養(yǎng)。為此，就需要在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，為學(xué)生們構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)言情境，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，教學(xué)形式變得更為多樣，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍中完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[1]。

具體來(lái)說(shuō)，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生們播放李陽(yáng)說(shuō)英語(yǔ)的視頻片段，從而讓學(xué)生們?cè)谛β曋姓J(rèn)識(shí)到：原來(lái)世界上有著這么多人都在說(shuō)英語(yǔ)。然后教師再向?qū)W生們分別展示美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的對(duì)比，讓學(xué)生們體悟到其中所存在的不同。這樣就能使學(xué)生們英語(yǔ)方面的文化知識(shí)得到一定的培養(yǎng)，學(xué)生們也就會(huì)進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以向?qū)W生們展示一些正宗的英語(yǔ)影視節(jié)目、電影、動(dòng)畫片的片段，從而讓學(xué)生們體會(huì)到原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)微課，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

如今信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)得到了非常深入的應(yīng)用，微課教學(xué)就是其中的代表技術(shù)之一。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展過(guò)程中，如果能將微課教學(xué)技術(shù)融入其中，那么就能將較為枯燥乏味的單詞記憶變得更為生動(dòng)與形象，從而幫助學(xué)生們更好地去理解其中的單詞構(gòu)成，加深學(xué)生們的記憶。同時(shí)，學(xué)生們借助微課教學(xué)視頻還能實(shí)現(xiàn)更為自由與自主的學(xué)習(xí)，并且如今網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的英語(yǔ)微課視頻也越來(lái)越多，能夠?yàn)榻處煹慕贪冈O(shè)計(jì)提供更多的靈感與選擇，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

比如，教師可以在備課過(guò)程中將課堂上所需要講授的單詞整合成幾分鐘時(shí)長(zhǎng)的微課視頻，并通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶與理解。這樣一來(lái)，課堂上的其它時(shí)間就能讓學(xué)生們開展英語(yǔ)閱讀以及習(xí)題訓(xùn)練。除此之外，教師還可以將整個(gè)教材的重點(diǎn)復(fù)習(xí)知識(shí)整合成微課視頻，這樣學(xué)生們就能隨時(shí)隨地對(duì)視頻進(jìn)行觀看，即便是在家中也能夠通過(guò)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展[2]。

三、借助于信息技術(shù)的直觀性，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，最為重要的作用就是能夠?qū)⒁恍┏橄蟮摹?fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，然后直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，從而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，借助于信息技術(shù)還能使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，能夠使學(xué)生們對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，接觸到更多課外的英語(yǔ)知識(shí)，并且通過(guò)多媒體設(shè)備所傳達(dá)的知識(shí)，往往在記憶上也要牢固很多。此外，通過(guò)多媒體設(shè)備的演示功能，還能使學(xué)生們得到多角度、多渠道的學(xué)習(xí)，從而更為容易地將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所有，以此來(lái)促進(jìn)其教學(xué)效果的不斷提高。

具體來(lái)說(shuō)，比如在對(duì)一些與動(dòng)物有關(guān)的單詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生們展現(xiàn)每一種動(dòng)物的圖片，并在上方附上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，帶領(lǐng)學(xué)生們一齊進(jìn)行朗讀，在完成一輪學(xué)習(xí)之后，教師還可以與學(xué)生們開展小游戲：教師通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示動(dòng)物圖片，然后學(xué)生們需要說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的英文單詞，并對(duì)回答最為積極的學(xué)生給予言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)以及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，就能充分提升課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在這一過(guò)程中，學(xué)生們還能更加熟練地對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行掌握，在記憶上也不容易忘卻，能夠在很大程度上促進(jìn)其課堂教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍，而想要更好實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合，就需要通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生們構(gòu)建更為豐富的教學(xué)情境;通過(guò)信息技術(shù)直觀化、形象化的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解;以及利用信息技術(shù)微課，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展，為學(xué)生們構(gòu)建更為高效、更富有趣味性的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫金華， 趙金山. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的策略[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2020（8）：1.

[2]尚敏. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合策略[J]. 安徽教育科研， 2019（9）：2.