淺談在教學管理中如何開展趣味識字教學

陳東興

摘要：隨著教育課程改革的快速發(fā)展，小學語文教學也出現(xiàn)了不同形式的變化，若想增強小學生的語文學習興趣，在識字教學期間需采用趣味教學法，在該方式的指導下，可以切實提升小學生的語文識字水平與各項基礎(chǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;趣味識字;教學

教師在小學語文教學中將趣味識字教學有效地融入其中，可以進一步提升學生對識字教學的興趣，并且有效改善小學識字教學的氛圍，推進學生更愿意積極自主地參與到識字學習中。趣味識字教學在小學教學中的應(yīng)用，目前已經(jīng)獲得非常顯著的教學成效，并且在調(diào)動學生自主學習方面也展現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。本文著重探究在小學教學過程中開展趣味識字教學的策略。

一、小學生識字教學的重要性

對于小學生來講，有效開展語文識字教學，對于學生今后對各學科學習以及其綜合學習能力、綜合素養(yǎng)的提升都有極其重要的意義。教師應(yīng)幫助學生更好地掌握更多的語言文字，并靈活對其加以運用，有效提升學生的識字能力。漢字的學習是語文學習的基礎(chǔ)，學生只有具備一定的漢字系統(tǒng)，才能開啟相應(yīng)的語文學習。漢字中積淀著中華民族五千多年優(yōu)秀的文化，漢字的學習也是文化的一種傳承。同時，對漢字的熟練掌握也是一個合格的現(xiàn)代社會人具備的一項基本技能。由于小學階段的學生其識字量相對較少，但是對文字遺忘率較高。因此，教師在開展實施教學的過程當中，應(yīng)當對教學觀念進行相應(yīng)改變，充分利用科學有效的教育教學資源，結(jié)合學生的實際學習情況及發(fā)展情況有效培養(yǎng)學生的識字學習能力。這樣一來，不僅有助于學生對將要學習的語文知識內(nèi)容進行更好地閱讀和理解，還能夠進一步幫助學生開闊視野，為其學習能力及綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學語文課堂中開展趣味識字教學的策略分析

（一）運用多種教學手段，營造良好的課堂氛圍

趣味識字教學在小學語文教學中展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢與特點，其憑借著趣味性的優(yōu)勢在教學過程中有效吸引了學生的關(guān)注，讓學生愿意主動且積極地參與到識字教學當中來，通過不斷地提升學生的識字量為學生接下來的語文學習提供豐富的知識與有利條件。并且，在小學語文趣味識字教學過程中，教師通過運用多種教學手段，幫助學生營造良好的課堂氛圍，這樣更容易讓學生處于輕松、愉悅的學習環(huán)境從而開展更加良好的學習活動。

例如，在教學《鄧小平爺爺植樹》一課時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容運用豐富多樣的教學手段，從而營造輕松、良好的課堂氛圍。如教師可以組織小型的“識字繪本主題交流會”或者開展“猜字謎”等小活動，通過生動有趣的教學活動將趣味識字教學深入地運用于小學語文識字教學當中。這樣的教學手段，不僅僅可以很好地激發(fā)學生對識字教學的興趣，同時這種以學生的學習心理為出發(fā)點的教學手段，更符合當下的教育教學改革理念與教學要求，更容易從培養(yǎng)學生自主學習意識與習慣的角度來推進學生的語文素養(yǎng)形成和促使小學語文教學質(zhì)量全面提升。

（二）將趣味識字教學與學生的生活實際相結(jié)合

小學生的生活經(jīng)驗還是非常有限的，所以在小學語文趣味識字教學過程中，將其與學生的生活實際相結(jié)合，可以更好地深化學生對漢字的記憶與深層次理解。知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，而想要加深學生對漢字的記憶與掌握，適當?shù)貙⒆R字教學與學生的生活實際相結(jié)合是非常有必要的，同時實際生活也是學生認知新漢字的最有效、最便捷的渠道。所以，在小學語文教學中應(yīng)用趣味識字教學時，教師可以適當?shù)嘏c學生生活實際相結(jié)合，通過引導學生重視生活、合理地應(yīng)用生活中的具體資源，從而推進學生形成積極自主的漢字學習意識。而通過生活實際也可以讓學生的識字量得到很好的拓展，從而幫助學生夯實識字基礎(chǔ)。

例如，在教學《鄧小平爺爺植樹》這一課的時候，教師可以引導學生去觀察和想象生活當中見過的樹，可以讓學生說說自己都見過哪些樹。而教師也可以帶領(lǐng)學生去校園里觀察一下樹，然后利用趣味識字的教學措施，向?qū)W生展示“樹”字的發(fā)展歷史，由象形文字逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的寫法，讓學生對“樹”這個字有更好的體會與感悟。而學生不論是通過趣味識字教學還是通過實際生活的參與感受，都對識字教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）開展豐富的實踐活動，激發(fā)學生識字興趣

雖然我國的教育教學改革正大刀闊斧地進行著，并且對教材內(nèi)容也正在深化創(chuàng)新與改革，不過，課堂教學內(nèi)容依然存在很大的制約性和局限性。而在小學語文教學過程中，教師想要改善這一情況，可以通過開展豐富的實踐活動，激發(fā)學生的識字興趣，最終達到提升學生識字量、推進小學語文高效課堂的教學目標。而學生通過參與豐富的實踐活動，識字量不僅得到了很大的提升，眼界與知識面還得到了很好的拓展，這為培養(yǎng)語文素養(yǎng)與綜合能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《開滿鮮花的小路》這一課的時候，教師可以根據(jù)學生的實際學習進度與教學要求，針對教學內(nèi)容進行合理的實踐活動拓展，讓學生通過有效的實踐活動來獲得在課堂教學中根本無法涉及的知識面。教師可以組織學生開展一次春游或者是周邊公園的游玩活動，通過讓學生去挖掘和發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中真實的開滿鮮花的小路，從而讓學生更好地理解與感受教學內(nèi)容中的畫面。通過實踐活動將《開滿鮮花的小路》這節(jié)課中的漢字進行合理的融入教學，從而讓學生將課堂與實踐活動有效地結(jié)合，進一步加強和拓展學生的識字教學，讓學生的漢字知識得到有效的拓展，同時也進一步地擴大學生的識字量，為學生日后的語文學習打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

識字量作為小學生語文學習過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，不僅對語文這個學科的深入學習有很大的影響，而且對其他學科也有不可忽視的重要作用。而教師在將趣味識字教學融入小學語文教學過程中時，需要從不同角度運用多種教學手段，開展豐富的實踐活動，推進學生更好地開展趣味拼寫，進一步增加學生的識字量，從而幫助學生奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

參考文獻：

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