小學語文閱讀教學有效性初探

楊永林

摘要：有效的閱讀教學對小學生想象能力的豐富、思維能力的拓展、知識詞匯的累積都起到了一定的作用。因為語文閱讀教材中涵蓋的知識范圍十分廣闊，它不僅僅局限于書本的知識，還蘊含了許多天南地北、聞所未聞的奇聞趣事，能夠有效的拓展小學生的閱讀視野，有助于小學生文學素養(yǎng)的提升、情感經(jīng)驗的豐富、表達能力的提高等等。

關鍵詞：小學生;閱讀教學;語文;多樣化

引言：

閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的主要方式，因為許多閱讀材料中的哲學、情感、意蘊往往對學生會形成終身影響的作用。畢竟，有效的語文閱讀不僅僅是對閱讀材料中的文字進行片面的理解，還要深入文章的核心內容對文章中所表達的情感、深意、理論進行滲透。所以，語文教師可以適當采用多樣化的教學方式，轉變傳統(tǒng)、無趣、枯燥的閱讀教學，以提高小學生的閱讀積極性和質量為主，豐富小學生的在文學方面的造詣、素養(yǎng)、知識等等，以此促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

一、小學語文閱讀教學有效性的內涵：

隨著新時代課程改革的深入，小學語文閱讀教學的方式也進行了相應的整改，語文教師可以采取科學、合理且有效的教學方式，盡可能的做到以最高效率促使學生掌握閱讀的方法、技能、過程等等，并以此豐富小學生的情感、三觀、知識，實現(xiàn)理想化的教學效果。由此可見，有效的小學語文閱讀教學，對小學生語文水平的全面提高與持續(xù)發(fā)展具有一定的作用，因為，語文閱讀教學的知識面十分寬廣，不僅能夠滿足當前小學生學習的需求，同時滿足了社會所需的教育價值。教師有效的對小學生進行閱讀技巧、習慣、方法的培養(yǎng)，對小學生內心世界的豐富、文學內涵的提升、知識面積的開拓以及閱讀興趣的激發(fā)等等均起到了積極的作用。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略：

1.采取多樣化的教學模式：

新鮮有趣的事物總是能夠吸引小學生的眼球，傳統(tǒng)的教學方式效率相對還不夠高，很不利于小學生閱讀意識的啟發(fā)，所以，在小學語文閱讀的實際教學中，教師可以采取多樣化的教學模式豐富當前的教學，幫助小學生深入理解閱讀課本中的意義。特別是在信息技術發(fā)達的今天，多媒體技術早已在各學科的教學中進行了普及。因為多媒體技術具聲圖并茂的優(yōu)勢，對于思維還不夠完善的小學生而言，具有一定的幫助，同時，對小學生閱讀視野的豐富、興趣的提高、精力的集中都起著一定的積極性質，是提高當前小學語文閱讀教學有效性的主要方式。

比如：我們在學習《威尼斯的小艇》時，為了豐富小學生的閱讀體驗，讓小學生能夠感受到威尼斯的美麗和小鎮(zhèn)的獨有風情，提升小學生在本章節(jié)的閱讀體驗，促進小學生審美情趣、閱讀欲望和閱讀興趣的提高。教師可以利用多媒體技術播放有關于威尼斯小鎮(zhèn)的美麗景色，讓學生能夠對威尼斯有一個初步的認識，因為小學階段的學生幾乎是沒有機會親自去威尼斯小鎮(zhèn)的，他們只能通過課本中的描述去進行思考，而這樣的理解肯定是不全面的。所以教師可以利用那些美麗的圖片和視頻促進學生閱讀興趣的提升，使小學生能夠想要更加深入的去了解威尼斯，感受威尼斯的美麗和獨特。像這樣的方式，能夠有效喚起小學生的閱讀激情，對小學語文閱讀教學質量的提高起到了一定的作用，一定程度提升了小學語文閱讀教學的有效性。

2.深化文章中的情感內容：

在小學語文的閱讀教學中，有許多閱讀材料都蘊含了作者的思想、情感、認知等等，讓小學生深入理解閱讀課本中所蘊含的這些深意，其實也是小學語文閱讀教學的有效方式。因為，只有小學生真正理解這些內容，才能使自己和作者的思想產(chǎn)生共鳴，這無論是對小學生語文閱讀的質量還是效率的提高都起著積極地作用。所以，在進行閱讀教學時，語文教師一定要引導小學生剖析文章語句、思想、情感背后的深意，不要將思想停留在閱讀課本的表面，要學會從文章的詞匯、語句、表達中感受作者所流露出的情感，提升小學語文閱讀教學的有效性。

比如：我們在學習《祖父的園子》時，教師在讓學生閱讀的同時，可以讓學生根據(jù)文章中的一些詞匯和語句感受作者的思想和情感。這篇文章的節(jié)奏比較輕快，描寫的是作者童年在祖父院子里的情景，和小學生的童年生活和思想多多少少會有一些吻合，十分符合小學生進行思考。因為祖父的園子里所有的生命都是自由的，就像是童年的我們也應該是自由自在、天真爛漫、無憂無慮的。所以，在閱讀結束后，教師還能通過課本中所展現(xiàn)的思想和情感引導學生去感受課文中的深意，以及課本中作者對生活和自然的熱愛之情，以便學生從作者的思想感情中豐富自己對生活和自然的情感，體會文章中人物的思想，以此促進小學語文閱讀教學有效性的提高。

結束語：

總而言之，小學語文閱讀是所有語文教師都應該關注并重視的教學，語文教師理應轉變那些傳統(tǒng)且無效、乏味的教學方式，根據(jù)小學生的實際情況，創(chuàng)設一些符合小學生思維和能力的閱讀方法，以此促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

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