信息技術與小學中年級英語教學的整合策略

葉虹仙

摘要：當今社會，信息技術已經充分滲透到了各行各業之中，為各行各業的發展與進步提供了源源不斷的動力。小學英語教師在開展教學活動時，也應當充分認識到信息技術的優勢與作用，靈活地利用信息技術來開展授課與教學，實現信息技術與英語教學的有效整合，從而實現教學效率與教學質量的不斷提升。本文探究小學中年級英語教師可采用的有效教學策略，以實現信息技術在英語教學之中的有效滲透，從而實現高效課堂、先進課堂的建設與完善。

關鍵詞：信息技術;小學英語;中年級;教學實踐;整合策略

前言：

小學階段是培養學生英語學習興趣、奠定學生的英語基礎、培養學生的英語能力的黃金時期。小學英語教師應當靈活把握這一個時期，對學生進行趣味性、形象性高質量教學，引領學生通過課程學習，實現英語知識的鞏固，為學生的長遠學習奠定堅實基礎。這就要求小學英語教師在開展實際教學活動時，靈活借助先進的信息技術與教學設備，來開展授課與教學，借助信息技術來提高教學效率、提升教學成果，從而促進學生全面發展與進步。

一、利用網絡資源，豐富教學資源

小學中年級英語教師在開展實際教學活動時，應當充分認識到信息技術的優勢，靈活應用信息技術來豐富教學資源、創新授課內容，帶領學生接觸形式更加新穎、內容更加具有創新性的課堂內容，從而有效激發學生的學習興趣。除此之外，小學中年級英語教師在開展授課與教學時，也不能將教學內容局限于教材的設置，而應當以教材內容作為基點，在此基礎上進行適當的延伸，引領學生了解并掌握更加豐富的英語知識，實現眼界的開拓、思維的提升。這也要求小學中年級教師實現教學素材的深度探索，為學生搜集更加豐富的教學資源，確保學生能夠通過學科知識學習，實現全面發展與進步。而信息技術的有效應用，就有助于小學英語教師完成以上教學任務，教師可以借助信息技術來進行網絡資源的搜集、整理，從而實現課程內容的擴充與完善，為學生建設一個內容詳實、層次清晰的高質量課堂。

例如，小學英語教師在帶領學生學習《We love animals》這一單元的學科內容時，就可以在備課環節之中，應用信息技術為學生搜集更加豐富的網絡資源，并將這些網絡資源與課堂內容相聯系、相整合，帶領學生把握更加豐富的學科知識，從而獲得全面發展與提升。比如，小學英語教師在開展實際教學活動時，發現這一個單元中涉及到了諸多有關于“動物”的詞匯，但是這些詞匯較為基礎、較為簡單，大多為學生耳熟能詳的動物，比如貓、狗、熊貓等。而教師就可以在此基礎上，靈活地借助互聯網資源，帶領學生了解更加豐富的英語單詞，掌握更多“動物知識”。在進行授課與教學時，小學英語教師就可以這樣對學生進行引導：“同學們，通過學習本單元的單詞，大家已經了解到了許多熟悉的小動物，并學會了這些小動物的英語表達方式。在我們的現實生活之中，是不是還有著其他的小動物呢？你還能想到哪些小動物？它們又應當如何用英語來進行‘稱呼’呢？”基于此，小學英語教師就調動起學生的學習興趣，讓學生對延伸性學科知識產生強烈的好奇心。這個時候，小學英語教師就可以實現教學資源的豐富，帶領學生了解更加多樣的學科知識，從而實現全面發展與進步。

二、借助信息技術，聯系口語表達

小學英語教師在開展實際教學活動時，不僅要對學生進行理論知識教育，帶領學生把握單詞、短語等理論知識，確保學生能夠掌握英語的語法、詞句等。與此同時，小學英語教師還應當關注到對于學生口語表達能力的訓練，確保學生能夠將自己已經掌握的理論知識，真正體現到實踐與應用之中，從而促進學生英語能力的全面發展與進步。信息技術與課堂教學的有效整合，就有利于小學英語教師對學生進行口語表達訓練，豐富學生的學習過程，促進學生全面發展與進步。

例如，小學英語教師在帶領學生的學習《Happy birthday！》這一單元的學科知識時，就可以借助信息技術來對學生進行引導，引領學生與信息技術來進行口語互動、口語對話，從而豐富學生的口語訓練環節，促進學生全面發展與進步。在開展實際教學活動時，小學英語教師可以這樣來安排口語訓練環節，實現信息技術與課程教學的有效整合。首先，小學英語教師要對學生進行理論知識教學，確保學生能夠明確英語對話所表達的具體含義，夯實學生的理論基礎，從而確保口語訓練的有效開展。其次，小學英語教師就可以利用信息技術，來為學生創設出多個情景，引領學生在情景的感染與帶動之下，自發地進行口語表達練習。比如，小學英語教師就可以這樣對學生進行引導：“同學們，大家在現實生活中，有沒有為自己的好朋友、親人過過生日呢？大家在為他們過生日的時候，是不是要對他們表示祝福呢？如果大家的外國朋友‘Sam’也要過生日了，那么大家應該如何與他來進行對話、向他送去祝福呢？”在對學生進行語言引導的同時，小學英語教師就可以在多媒體設備為學生創設出一個具體的情形，展現出“Sam”的具體形象，并讓“Sam”結合學生的表達，來進行恰當的反饋，二者之間形成交流與互動，從而帶領學生實現口語表達鍛煉，幫助學生獲得全面發展與提升。

三、融合多媒體設備，創新教學形式

小學英語教師在開展教學活動時，還應當充分關注到教學形式的創新，靈活結合多媒體設備來開展授課與教學，實現信息技術與課程授課的有效整合。得益于信息技術的應用，小學中段英語教師可采用的教學方式、教學策略已經愈發先進、愈發靈活。教師在利用現有的信息技術手段來開展授課與教學的同時，還應當實現教學形式的不斷創新，探究更加高效的教學策略，為學生提供更高質量的課程教學。

例如，小學英語教師在帶領學生學習《Colours！》這一單元的學習內容時，就可以靈活地利用多媒體設備，實現教學形式的創新，帶領學生在更加新穎、更加高效的課堂之中來展開學科知識學習。在開展實際教學活動時，小學英語教師可以結合學生的身心發展特點，靈活地利用多媒體設備來設計課堂游戲，讓學生在信息技術的輔助下，在課堂游戲的帶動之下，實現全面發展與進步。比如，小學英語教師可以為學生設置一個“猜顏色”的游戲，將各種顏色賦予不同的意義，讓學生根據這些意義來進行猜測，實現對于顏色的深度把握。在開展實際教學活動時，小學英語教師可以這樣對學生進行引導：“同學們，接下來，我們一起來進行一個課堂小游戲，在我們的大屏幕上，有不同的小朋友對大家進行不同的描述，這些小朋友的心情各不相同、語言表達也有所不同，不過，他們的心情都可以用不同的顏色來進行描述。接下來，大家一起來傾聽一下這些小朋友的表達，猜測一下他們的心情可以用什么顏色來進行描述。”通過設置以上課程游戲，學生將能夠對學科知識產生更加深刻的理解，并體會到學科知識學習的樂趣，樂于進入到課程知識探究之中。

四、結合微課資源，進行知識講解

小學英語教師在開展教學活動時，還可以將知識講解的過程與信息技術相結合，帶領學生以更加多樣的途徑、更加豐富的形式，實現知識探究與學習。比如，小學英語教師就可以靈活地利用微課資源，來對學生來進行課程設計教學，讓學生接觸到教師講解的同時，更能夠借助信息技術了解到更多教師的教學方法，從而促進學生實現全面發展與進步。

例如，小學英語教師在帶領學生學習《Hello！》這一單元的內容時，就可以靈活地借助微課資源來開展授課與教學，開拓學生的學習途徑，引領學生實現對于學科知識的全面發展。在開展實際教學活動時，小學英語教師可以先對學生進行學科知識講解，以自己的授課方式為學生剖析學科知識，提高學生對于英語的認識。然后，小學英語教師就可以結合學生在學習過程之中的難點，再次以微課視頻的形式對學生進行授課與引導，讓學生接觸到更多教師的教學方法、教育思想，從而促進學生全面發展與提升。另外，小學英語教師還可以讓學生結合微課資源來完成自學、復習等學習任務，實現對于學生的全面培養。

總結：

總而言之，在現今信息技術飛速發展時代，小學英語教師在開展實際教學活動時，應當實現信息技術與課程教學的有效整合，將信息技術靈活地融合到課程教學過程之中，實現教學現代化、教育高效化、授課靈活化，從而確保學生能夠通過學科知識學習，獲得理論知識積累的同時，更得到核心素養、綜合能力的培養，為未來全面發展奠定堅實基礎。

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