提高小學語文讀寫結合教學效率的策略探究

趙富秀

摘要：語文是初等教育的重要組成部分。而在語文教學中，閱讀與寫作是最關鍵的，它直接關系到學生的文化素質，同時也決定著學生將來的學習與發展。在實際教學中，讀寫結合教學在小學語文課程教學中表現出明顯的優越性，但也存在著一些問題。作為小學語文教師，必須認真研究并采取相應的對策，以提高讀寫結合教學效果，促進學生獲得切實發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

在現代小學語文教育中，更加注重培養學生的基本語言素質和寫作能力。而在實踐中，由于缺乏有效的閱讀與寫作相結合的教學方法，使其難以達到理想的教學效果。在傳統的小學語文教學中，很多教師將閱讀與寫作完全分離，沒有認識到其中的深刻聯系，進行小學語文教學時，常常是以閱讀為主要內容，這幾乎占據了小學語文教學的全部內容。這種狀況導致了小學語文讀寫結合教學存在著嚴重的阻礙，也使得小學語文整體教學水平偏低，難以與當前的素質教育步伐相適應。新時代的小學語文教育亟待轉變，而作為小學語文教師則是需要注重采取讀寫相結合的教學方法，實現高水平的語文教學，促進學生的綜合素質發展。

一、深入挖掘教材內容實現以讀帶寫

小學語文課本所用的文本，都是經過精心研讀、精心挑選而成的，具有很強的教育性，對實現語言教學的基本目標有著重要的作用。在小學語文教學中，教師應充分挖掘課本的內容，找到閱讀與寫作的結合點，并將其融入到課程教學中，從而提高學生的閱讀理解能力，達到讀寫相融的效果。

比如，在教學《觀潮》這一課時，其教學的主要目標在于使學生在閱讀過程中對文本有更深入的認識，從而得到思維的啟發，更有效地學習作者的表達技巧，從而提高自身的語言能力。在課程的一開始，教師可以讓學生們通過閱讀文章，深刻地感受到作者在描述錢塘江的潮水時所使用的表達方式，并引導學生們去了解錢塘江的潮流所帶來的益處。同時組織學生對文本進行深度剖析，通過運用多媒體技術，向學生們展示錢塘江大潮的影像，以喚起學生們的情感體會，加深學生的學習理解，讓他們和作者產生共鳴。然后在閱讀和分析課文時，教師可以要求學生按照課文描述的方式，來寫一個自己生活中的場景，或者是自己在旅游時所看到過的風景，讓學生在閱讀寫作的過程中，體會到文章的描寫特點，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

二、引導學生結合填白延伸課文內容

小學語文教學中，閱讀與寫作的結合是多種多樣的。在小學語文教科書中，某些課文往往會故意留出空白點，讓學生進行“填白”，以激發學生的發散性思維，擴展想象力，使學生能在閱讀的基礎上，根據課文的情節來補充自己的觀點。小學階段的學生好奇心最重，對童話故事最感興趣，教師可以從這一方面入手，對學生進行續寫練習。通過充分利用語文課本中的“留白”，引導學生進行“補白”，以充實課文的情節，鼓勵學生大膽地想象，有效擴展寫作思路。

比如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，教師在給學生講解課文的時候，可以引導學生去思考：“賣火柴的小女孩在天亮之后在生命的最后一刻都看見了些什么？”通過激發學生的想象力，使他們能夠大膽地想象出故事的結尾、延伸故事的情節。比如可以想象“小女孩和外婆在天堂快樂地生活”、“小女孩在天堂穿著溫暖的衣服、吃著可口的面包”等，通過給學生以具體的事例示范，讓學生大膽想象，打破思維定勢，拓展思維空間。以啟發性的問題設置，讓學生可以盡情發揮自己的想象力和創造力，進行故事寫作練筆。又如，在教學完《北京的春節》這一課程之后，教師可以要求學生回想一下自己是如何度過“春節”這一節日的？在中國新年有什么活動？通過安排學生進行寫作練習，使學生在閱讀學習后自然的向寫作過渡，逐步提高自身寫作能力。

三、鼓勵學生積極進行課外讀寫活動

為了提高學生的綜合閱讀和寫作水平，課后的閱讀活動也是必不可少的。教師要注重根據教學目的和學生的需要，為學生選擇適當的課外讀物，通過組織各種形式的閱讀活動來提高學生的閱讀興趣，從而提高他們的語文學習水平，使讀寫結合教學更好地發揮其作用。

首先，在選擇課外閱讀材料時，教師要把學生的認知能力、個性特征和學習需求相結合，確保每個學生都能通過閱讀來提高自身語言能力。對此，教師可以根據學生目前的閱讀寫作水平和愛好，選擇一些優秀的課外書籍。像是《愛麗絲漫游仙境》、《窗邊的小豆豆》、《成語故事》、《了不起的狐貍爸爸》等。其次，在閱讀技能方面，教師可以教授學生先讀目錄，理解故事的主要發展，然后結合泛讀、精讀等方式，以及使用工具書、記讀書筆記等方式，提高閱讀的效率和質量。最后在閱讀活動方面，教師可以組織學生參加課外閱讀交流會、讀書筆記比賽等活動，或者讓學生在課外閱讀中對發現的好詞、好句、名人名言進行仿寫、縮寫，使學生的讀、寫在活動中得到充分的結合。讓學生在讀后感中表達自己的觀點，從而培養學生的讀寫素養。

總而言之，讀寫結合的教學策略對于優化語文課堂教學、提高課堂教學質量可以起到積極的作用。在目前的小學語文課程中，教師要積極地進行課堂教學，把閱讀和寫作有機地結合起來，使學生在讀、寫的過程中加深對學習內容的理解，使學生的閱讀和寫作能力得到進一步提高。

參考文獻：

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