新課改背景下提升初中語文閱讀教學質量的策略探析

萬麗

摘要：在新課程改革不斷深入推進的背景之下，在初中語文課堂上提升閱讀教學的質量，也越來越引起廣大任課教師的重視，這不僅是落實新課改的必然需求，同時也是培養學生語文核心素養的必由之路。有鑒于此，教師應當積極探索提升閱讀教學質量的方法，善于運用文本細讀策略、信息技術優勢、小組合作閱讀等途徑，在激發學生閱讀興趣、調動閱讀積極性的基礎上，實現閱讀效果的優化，將提升閱讀教學質量的理念落到實處。

關鍵詞：初中語文;新課改;文本細讀;信息技術;小組合作

受到傳統閱讀教學理念的影響，部分任課教師采用的閱讀教學方法較為單一，沒有創設良好的閱讀情境、缺乏對學生閱讀興趣的激發、難以提升學生的閱讀體驗感等，影響了學生閱讀有效性的提升也遲滯了閱讀教學質量的提升。針對這種情況，教師首先應當剔除傳統閱讀教學模式中的不合理成分，并且樹立與時俱進的教學理念，運用現代化的閱讀教學方式，從深化學生閱讀認知、拓展閱讀視野、增強閱讀體會的方向入手，將學生的閱讀興趣充分激發出來，為實現學生閱讀有效性的提升奠定堅實有力的基礎。

一、運用文本細讀策略，深化學生閱讀認知

在初中語文課堂上切實提升閱讀教學質量，有賴于文本細讀策略的運用，在此基礎上有利于使學生集中精力去體會字里行間的含義，并且結合文本整體感悟思想感情，進而實現閱讀質量的有效提升。除此之外，文本細讀過程中融入“圈點勾畫做批注”還可以使學生實現寫作素材的積累與寫作靈感的激發，進而達到事半功倍的效果?；诖?，教師應當將文本細讀策略運用到閱讀實踐中，引導學生從閱讀中感受文本內容深層次的含義。

例如，在學習《春》時，這篇課文語言文字優美、思想感情真摯，體現出作者對春的無盡喜愛，同時也適用于采用文本細讀的方式進行高效閱讀。在教學過程中，我首先為學生強調了文本細讀的重要性，一方面可以提升閱讀質量，另一方面還可以深化閱讀認知。受此影響，學生在圈點勾畫做批注的加持下，對課文中對春的描寫、作者的思想感情、文本的主體結構等進行了深入并且細致的了解，對課文內容與主旨思想有了更為深入的了解，產生了很好的閱讀效果。

二、利用信息技術優勢，拓展學生閱讀視野

在初中語文課堂上切實提升閱讀教學質量，還有賴于信息技術優勢的有效發揮，在此基礎上有利于為學生打造可視化、動態化、信息化的閱讀環境，進而實現閱讀趣味性的提升與閱讀積極性的調動。多媒體閱讀教學模式以信息技術為基本依托，具有聲情并茂、視聽結合等突出優勢，可以將靜態的語文知識點采用動態化的方式呈現在學生面前，促進學生閱讀體驗感的增強，為閱讀教學質量的實質化提升創造有利條件。

例如，在學習《貓》時，這篇課文對貓的描寫細致入微、十分貼切，并且具有很強的畫面感，適用于構建視聽結合的閱讀環境。在教學過程中，我首先利用多媒體設備為學生展示了貓的現實圖片，將學生的視覺感官調動了起來，也激發了學生的閱讀興趣。而后引導學生采用文本速讀的方式，對課文主體內容進行快速了解。與此同時，我又利用視聽結合優勢，為學生準備了關于貓的視頻講解內容，在學生閱讀之后進行了視頻播放，調動了多重感官，并且使學生將閱讀之后的印象與視頻內容進行對照，進一步拓展了學生的閱讀視野，也使學生充分感受到了視聽結合環境下進行閱讀實踐的趣味性。

三、開展小組合作閱讀，增強學生閱讀體會

在初中語文課堂上切實提升閱讀教學質量，同樣還離不開小組合作教學的有效開展，在此基礎上有利于學生發揮自主學習能力與合作探究能力，實現對文本內容的多角度、深層次、全方位的探究，促進閱讀有效性的顯著提高。基于此，教師應當立足于學生閱讀水平的主客觀因素，并注重閱讀小組閱讀任務的合理布置，統籌學生閱讀自主性的發揮與合作閱讀能力的發揮，并引導學生在互學互鑒中實現閱讀理解水平的提高，將優化閱讀教學效果、提高閱讀教學質量的理念落到實處。

例如，在學習《雨的四季》時，這篇課文以寫實性的手法表現了雨的四季。在教學過程中，我首先將學生劃分為了若干個閱讀小組，并引導學生發揮閱讀主動性與合作探究能力，采用分角色閱讀的方式，對課文中描寫不同季節雨的內容進行高效閱讀。受此影響，學生不僅積極的投入到閱讀實踐中，并且還從了解課文整體與重點探究某一季節的基礎上，感受到了大自然的美好。而后我利用多媒體設備為學生動態化的展示了可視化的“雨的四季”，使學生結合語言文字與動圖展示切實體會到了閱讀的收獲，有效的提升了學生的閱讀質量，也將提高閱讀教學質量的理念落到了實處。

總而言之，提升初中語文閱讀教學質量，不僅是培養學生語文核心素養的必由之路，還是順應新課程改革發展潮流的必然選擇。有鑒于此，教師首先應當保持閱讀教學思維的先進性，并善于運用多樣化的閱讀教學方法，為學生打造科學細致、優質高效的閱讀環境，為實現學生閱讀效率與質量的實質化提升創造有利條件。

參考文獻：

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