項目化學習在初中數(shù)學課堂教學中的開展策略

蔡豐連?

摘要：初中階段開展數(shù)學教學，不僅要培養(yǎng)學生的基礎數(shù)學認知，更要幫助學生形成比較樸素的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探索項目化學習在初中數(shù)學課堂教學中的開展策略， 努力讓學生從多角度學習數(shù)學，深度感知數(shù)學知識。讓其在思考數(shù)學知識、理解數(shù)學邏輯、解決數(shù)學問題等方面有更好的表現(xiàn)。

關鍵詞：項目化學習;初中數(shù)學;課堂教學;策略

前言：

初中數(shù)學是一門影響學生綜合成績的必修課程，也是一門對于初中生而言十分重要的工具學科。組織教育教學工作，教師應該關注學生實際的學習需求，爭取在課堂上引入更加輕松的教學方式。項目化學習作為一種有效的教學手段，有利于引領學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，培育數(shù)學相關素養(yǎng)。本文重點根據(jù)筆者自身經(jīng)驗進行分析，希望能夠給更多教育工作者提供幫助。

一、使用教學項目，培養(yǎng)數(shù)學認知

初中階段，學生對數(shù)學知識或數(shù)學相關文化的認知仍然停留在比較淺薄的階段，在這個過程中，采用合適的教學方法，可以減輕學生的學習壓力。順應雙減政策需要的同時，要讓學生以更加嚴肅的態(tài)度對待數(shù)學課堂上教師滲透的重點知識，筆者在長期的教學實踐過程中了解到，初中生普遍喜歡在活動中探索知識內(nèi)涵。在這種背景下，教師可以嘗試著借助項目活動拓展學生的數(shù)學認識。

例如，教學浙教版八年級上冊第二單元等腰三角形的性質(zhì)定理相關內(nèi)容，教師可以考慮在正式開始教學工作之前，運用項目化教學的思想，引導學生對三角形的知識產(chǎn)生更加豐富的認識。比如上課之前引入一小段多媒體視頻，讓學生了解有關等腰三角形的冷知識。學生在趣味化的短視頻中感受數(shù)學的魅力，既有利于提升學習興趣，又能夠用簡單的方式幫助學生找到數(shù)學的魅力。更為重要的是，學生在接觸數(shù)學知識和數(shù)學文化的過程中，能夠?qū)θ切蔚南嚓P內(nèi)容有更豐富的了解。學習起來，學生會覺得更加輕松，這是項目化學習最鮮明的優(yōu)勢之一。

除此之外，教師也可以在日常教學過程中借助教學項目融入趣味化的小組活動，鼓勵學生在其他同學的幫助下自主分析教材知識，去網(wǎng)絡上搜索和三角形有關的冷文化，將趣味性和實用性融為一體，體現(xiàn)新時代教學的特征。

二、建構(gòu)項目活動，強調(diào)自主學習

長期的教育教學工作開展過程中，項目化學習最鮮明的特點之一就是要將教學任務整合成一整個項目，在系統(tǒng)的教學思維理念指導下帶領學生深入剖析數(shù)學知識。由于初中階段學生接觸的大多數(shù)數(shù)學內(nèi)容存在一定的抽象性，而且這些數(shù)學知識和生活的關聯(lián)性沒有那么明顯，在這種情況的影響之下很難建構(gòu)高質(zhì)量的項目活動。為了滿足學生多元化的學習，需求教師應該積極吸取其他教師的教學經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)項目活動，強調(diào)自主學習的重要性。

例如，教師在講解數(shù)學知識之前，可以引入一些項目化學習活動，真正展現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。比如講解浙教版八年級上冊“一元一次不等式”的相關知識，由于這部分內(nèi)容難度相對較大，而且在日常生活中很少出現(xiàn)不等式的應用場景。課堂上，教師可以通過設計趣味性的項目引領學生深入分析數(shù)學知識，比如將不等式和動畫作品結(jié)合起來。《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片中為了幫助灰太狼做數(shù)學題，教師提出了一系列的有關不等式的問題，要求學生自主探索并且給出答案，由于明確的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習積極性，在這種模式的引導下學生可以發(fā)揮更加強烈的學習和思考意識，快速解決數(shù)學問題，實現(xiàn)高質(zhì)量學習的終極目標。

三、創(chuàng)新項目互動，培養(yǎng)數(shù)學思維

項目化學習是當前階段教育教學工作開展過程中，很多教師都在探索的教學模式之一，初中階段的數(shù)學知識具有較強的學習難度，知識本身又存在抽象性，教室應該探究更加有效的方式，鼓勵學生不放棄學習和努力。應該讓學生嘗試以項目互動的方式，參與課堂學習的過程。在這個過程中，給予學生更多的正向評價，讓其獲取更加鮮明的自我效能感，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如，教學浙教版八年級上冊“一次函數(shù)的圖像”相關知識，這部分內(nèi)容具有比較明顯的抽象性特點，學生在課堂上要對函數(shù)圖像進行觀察、分析與推理，并且結(jié)合著生活常識對相關的問題展開深入探究，為了更好地滿足學生的學習需要，教師應該在課堂上創(chuàng)新項目互動模式。過去課堂上進行師生互動，通常以教師提問，學生回答的常規(guī)模式展開。新的教學背景之下，項目化的學習方式走進課堂，新穎的項目互動更有利于培育學生群體的數(shù)學思維。比如，在項目主題的引領之下，教師可以鼓勵學生認真分析項目問題，然后強調(diào)小組合作的有效性，要求學生以小組為單位參與課堂互動，當學生對此種學習方式感興趣時，便可以展現(xiàn)出更加濃厚的互動興趣。學生回答對問題，教師還會給出肯定評價，讓學生結(jié)合著項目主題展開更進一步的思考相比常規(guī)的教學模式，該模式更加有利于確保課堂教學的最終效果，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學教學。

總結(jié)：

總而言之，現(xiàn)階段教學模式的革新意味著教師教育學生的方式必將發(fā)生改變，課堂教學效果也因此會有明顯提高，初中數(shù)學課堂教學自是如此。項目化學習在初中數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢基礎上，其對于學生能力的發(fā)展有著很強的推動作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的好習慣，相應的，為了實現(xiàn)教學優(yōu)化的進行，作為初中數(shù)學教師可以嘗試著探究項目化教學的具體開展模式，并將其融入教學中。

參考文獻：

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