項目化學習在初中數學課堂教學中的開展策略

蔡豐連?

摘要：初中階段開展數學教學，不僅要培養學生的基礎數學認知，更要幫助學生形成比較樸素的核心素養。本文結合筆者自身的教學經驗，探索項目化學習在初中數學課堂教學中的開展策略， 努力讓學生從多角度學習數學，深度感知數學知識。讓其在思考數學知識、理解數學邏輯、解決數學問題等方面有更好的表現。

關鍵詞：項目化學習;初中數學;課堂教學;策略

前言：

初中數學是一門影響學生綜合成績的必修課程，也是一門對于初中生而言十分重要的工具學科。組織教育教學工作，教師應該關注學生實際的學習需求，爭取在課堂上引入更加輕松的教學方式。項目化學習作為一種有效的教學手段，有利于引領學生靈活運用數學知識解決問題，培育數學相關素養。本文重點根據筆者自身經驗進行分析，希望能夠給更多教育工作者提供幫助。

一、使用教學項目，培養數學認知

初中階段，學生對數學知識或數學相關文化的認知仍然停留在比較淺薄的階段，在這個過程中，采用合適的教學方法，可以減輕學生的學習壓力。順應雙減政策需要的同時，要讓學生以更加嚴肅的態度對待數學課堂上教師滲透的重點知識，筆者在長期的教學實踐過程中了解到，初中生普遍喜歡在活動中探索知識內涵。在這種背景下，教師可以嘗試著借助項目活動拓展學生的數學認識。

例如，教學浙教版八年級上冊第二單元等腰三角形的性質定理相關內容，教師可以考慮在正式開始教學工作之前，運用項目化教學的思想，引導學生對三角形的知識產生更加豐富的認識。比如上課之前引入一小段多媒體視頻，讓學生了解有關等腰三角形的冷知識。學生在趣味化的短視頻中感受數學的魅力，既有利于提升學習興趣，又能夠用簡單的方式幫助學生找到數學的魅力。更為重要的是，學生在接觸數學知識和數學文化的過程中，能夠對三角形的相關內容有更豐富的了解。學習起來，學生會覺得更加輕松，這是項目化學習最鮮明的優勢之一。

除此之外，教師也可以在日常教學過程中借助教學項目融入趣味化的小組活動，鼓勵學生在其他同學的幫助下自主分析教材知識，去網絡上搜索和三角形有關的冷文化，將趣味性和實用性融為一體，體現新時代教學的特征。

二、建構項目活動，強調自主學習

長期的教育教學工作開展過程中，項目化學習最鮮明的特點之一就是要將教學任務整合成一整個項目，在系統的教學思維理念指導下帶領學生深入剖析數學知識。由于初中階段學生接觸的大多數數學內容存在一定的抽象性，而且這些數學知識和生活的關聯性沒有那么明顯，在這種情況的影響之下很難建構高質量的項目活動。為了滿足學生多元化的學習，需求教師應該積極吸取其他教師的教學經驗，建構優質項目活動，強調自主學習的重要性。

例如，教師在講解數學知識之前，可以引入一些項目化學習活動，真正展現學生在學習過程中的主體地位。比如講解浙教版八年級上冊“一元一次不等式”的相關知識，由于這部分內容難度相對較大，而且在日常生活中很少出現不等式的應用場景。課堂上，教師可以通過設計趣味性的項目引領學生深入分析數學知識，比如將不等式和動畫作品結合起來。《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片中為了幫助灰太狼做數學題，教師提出了一系列的有關不等式的問題，要求學生自主探索并且給出答案，由于明確的教學情境，有利于激發學生的學習積極性，在這種模式的引導下學生可以發揮更加強烈的學習和思考意識，快速解決數學問題，實現高質量學習的終極目標。

三、創新項目互動，培養數學思維

項目化學習是當前階段教育教學工作開展過程中，很多教師都在探索的教學模式之一，初中階段的數學知識具有較強的學習難度，知識本身又存在抽象性，教室應該探究更加有效的方式，鼓勵學生不放棄學習和努力。應該讓學生嘗試以項目互動的方式，參與課堂學習的過程。在這個過程中，給予學生更多的正向評價，讓其獲取更加鮮明的自我效能感，以培養學生的數學思維。

例如，教學浙教版八年級上冊“一次函數的圖像”相關知識，這部分內容具有比較明顯的抽象性特點，學生在課堂上要對函數圖像進行觀察、分析與推理，并且結合著生活常識對相關的問題展開深入探究，為了更好地滿足學生的學習需要，教師應該在課堂上創新項目互動模式。過去課堂上進行師生互動，通常以教師提問，學生回答的常規模式展開。新的教學背景之下，項目化的學習方式走進課堂，新穎的項目互動更有利于培育學生群體的數學思維。比如，在項目主題的引領之下，教師可以鼓勵學生認真分析項目問題，然后強調小組合作的有效性，要求學生以小組為單位參與課堂互動，當學生對此種學習方式感興趣時，便可以展現出更加濃厚的互動興趣。學生回答對問題，教師還會給出肯定評價，讓學生結合著項目主題展開更進一步的思考相比常規的教學模式，該模式更加有利于確保課堂教學的最終效果，真正實現高質量的數學教學。

總結：

總而言之，現階段教學模式的革新意味著教師教育學生的方式必將發生改變，課堂教學效果也因此會有明顯提高，初中數學課堂教學自是如此。項目化學習在初中數學課堂教學中的優勢基礎上，其對于學生能力的發展有著很強的推動作用，激發學生的學習興趣，培養學生終身學習的好習慣，相應的，為了實現教學優化的進行，作為初中數學教師可以嘗試著探究項目化教學的具體開展模式，并將其融入教學中。

參考文獻：

[1]于雪紅.項目化學習背景下的初中數學教學優化策略探究[J].考試周刊，2021（30）：55-56.

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