高中生物教學現狀及策略

方愛珍

摘要：高中是一個最重要的時期，也是最關鍵的時期。為此，應重視高中階段的學科教育，尤其要加強對高中生物學的研究。本文認為，高中生物課堂教學既是一門基礎課，更是一門培養學生的學習技能、掌握一門學科素養的重要課程。在實踐教學中，教師要不斷地進行教學觀念的創新，在生物學學科中探索科學的教學方式。所以，針對高中生物學教學存在的問題，筆者提出了自己的看法，僅供參考。

關鍵詞：高中生物學;教學;現狀;策略

前言：

高中生物學是一門以學習生活現象、生活法則為目的的自然學科。它對提高學生的生命意識，提高學生的環保意識，促進其身心健康發展方向有著極其重要促進作用。但是，從實際的教學來看，高中生物知識的知識點很多，有的內容比較復雜，使許多學生在學習過程中陷入了困境。在此背景下，高中生物教師要想有效地提升課堂教學質量，就必須在教學模式上進行改革，找到問題的根源，并針對問題進行設計，使高中生物課堂教學得到優化。

一、高中生物課堂教學的現狀

（一）生物課堂實踐能力的缺失

目前，高中生物課堂教學中最突出的問題是缺少實驗。這主要是因為一些學校盡管設置了實驗室，但是出于某種原因，不允許學生進行實驗。所以，許多學生對實驗現象的認識不夠透徹，只會死記硬背實驗的現象和結論。另外，由于缺少必要的實驗流程，學生的實際操作能力較差，在做生物試驗時，往往表現得比較僵硬，對遇到的各種突發狀況不知該怎么辦。

（二）難以轉變教學思想

當前我國高中生物學教學存在的一個突出問題就是傳統的教學方式，很多生物教師無法適應素質教育的需要。這一問題的根本原因在于傳統的教育方式，傳統的教育方式對教師的創新能力造成了很大的影響，使得他們不敢去探究新的教育方式，從而對教師的教學產生了直接的影響，高中生物教學的質量也受到了影響。

（三）高中生的學習動力不足

在高中階段，由于學生學習壓力大，學習任務繁重，有些學生對生物學知識缺乏興趣。另外，由于有些高中生將生物課視為“副科”，不利于自己將來的發展，所以他們就不學了。高中生物課的課時相對短，教學時間比較緊，缺乏足夠的深度，這就會影響到課堂教學的效果。

二、提高高中生物教學效果的策略

（一）運用教學資源，提高高中生的學習積極性

要想有效地提升高中生物課堂的教學質量，必須重視學生的興趣，并充分運用各種教學資源。通過實驗，使學生能夠真正地走進高中生物課程，從而推動高中生物教學效果的提高。比如，在日常教學中，教師可以先從高中生物課本入手，通過對高中生物課本的學習，來增強學生的動手能力，拓展學生的思維，從而使學生獲得更多的生物學知識。同時，高中生物教師也可以運用多媒體技術進行課堂教學。多媒體技術是一種具有廣泛應用價值的教育資源，它既能為生物學教師節約大量的時間，又能拓展生物學知識，更好地適應高中生的學習需要。另外，運用多媒體技術進行課堂教學，既能以視頻、音頻等形式呈現知識，又能使生物課程的知識點變得簡單，并能在某種程度上激發高中生的學習積極性，提升課堂學習的興趣與成效。

（二）教學思想與方法的變革

在高中物理教學中，教師應根據學生的實際學習狀況和課程內容，轉變教學思維，培養學生自主學習的能力。另外，隨著互聯網技術的飛速發展，基于信息化的教學也日益普及。因此，在目前的高中教育中，教師應該積極地運用現代的教學手段，通過微課、 配有圖畫和文字的課件來進行教學。這樣，高中生既能在任何時候學習生物學知識，又能使其自主學習的能力得到最大化的提升。此外，在日常教學中，教師還可以利用微信、 QQ等網絡平臺建立起一個學習群。通過這種方式，既能激發學生的學習興趣，又能促進學生核心素養的提升，同時還增強了課堂教學的有效性和質量。

（三）培養高中生動手技能

在高中生物學科的教學中，僅靠教師講解基本的理論和實驗步驟是不夠的。同時，也需要教師在實踐中結合學生的具體情況，運用實驗操作的方式來指導學生。通過實驗，可以使高中生更好地了解基本生物學知識、實驗步驟和實驗成果，并能更好地發揮實驗探究的作用。另外，高中生物學教師在課堂上既要事先通知學生注意安全，又要與學生共同擬定實驗方案，并請學生做好實驗記錄。這樣既可以使學生充分地投入到課堂教學中，又可以提高學生的思維和動手能力。

（四）重視理論聯系實際

如今，大部分教師只會把生物學的知識灌輸給學生，讓學生去記憶。但是，在這樣的情況下，學生僅僅靠死記硬背來取得分數，他們無法了解自己所學的生物學知識和現實生活之間的關系，從而對生物的學習興趣逐漸降低，在生物學上的學習能力逐漸減弱。為了解決這個問題，生物教師要結合實際，讓學生充分認識到生物學和我們的生活息息相關。讓學生認識到，隨著科技的進步，生物科學將會在醫藥、食品、能源等方面扮演重要角色。在未來，生物領域的人才需求將會大幅增長。使學生充分了解生物學的重要意義，從而提高其學習興趣。

（五）注重考試內容與實踐相結合

目前，各學校雖已開展了實驗教學，但效果并不理想。基于應試教育的考試標準是其中一個很大的原因。在此基礎上，教師應將考試內容與實際經驗結合起來，變考試為考察，批判、繼承、革新傳統考試體系之長處，并對其進行改革創新。通過實驗樣本、樣本分析等方法，提高學生對生物學知識的興趣，并使學生能夠更好地理解和掌握書中的知識。

三、結論

總而言之，生物學是一門與實際生活緊密聯系的學科，它是拓展學生思維，鍛煉學生思維和動手能力的一門重要學科。因此，應加強對高中生物課程的研究，改變傳統的教學理念，積極探索教學方法，充分利用現有的教學資源，培養學生的實踐能力。該方法可以有效地解決目前高中生物學課堂教學中的一些問題，并使其達到最佳教學效果，從而使學生的求知與動手能力得到發展。

參考文獻：

[1]高悅.高中生物探究性教學的現狀及對策——以對聯盛高中的調查研究為例[J].西部素質教育，2017，3（14）：201-202+205.

[2]龔家葒.新課改視野下高中生物教學的現狀及對策探析[J].科學咨詢（教育科研），2017（03）：73.

[3]劉建華.農村高中生物素質教育的現狀和對策[J].科學大眾，2008（12）：155.