淺談雙減背景下如何提高初中英語課堂教學質量

班付勛

摘要：在“雙減”背景下，為了提高初中英語課堂的教育質量，我們必須遵循恰當性、層次性、自主性和多樣性的原則，以“減負增效”充分發揮我們的工作作用，并且保證該行業具有實施知識、技能培訓和性格培訓的多重功能，以提高學生的基本英語素養。

關鍵詞：雙減背景;提高;初中英語;課堂教育;質量

引言

隨著時代變遷，現今英語已成為了世界各國的通用語言，我國為了祖國強盛，應該從小就開始培養學生英語技能，從而達到提升我國整體的英語素質提升。生活作為英語教學的目的，在初中英語教學中，老師應該把英語課堂教學與日常生活進行相融合，從而重視學生學習英文的能力和改善學生對于英語的認知。畢竟英語作為一種語言學，只有在融入生活中，才能發揮其真正的作用，而且在新課改中，明確規定了“自主研究、教育聯系和生活”的概念。

一、通過走進生活，生活化引導

老師應該拋棄傳統的應試教學方案，打破傳統教學那種枯燥死板教學環境，轉向把客觀真實的生活融入課堂教學當中，把學習與學生的日常生活緊密聯系起來，為學生提供優秀的生活情境，且讓學生在生活情境中能夠得到自然啟發，從而積極的參與英語學習，熟練的提升現實生活中的英語學習，這樣才能在英語課堂教育上取得良好的教學效果。

二、喚醒經驗，場景構建

胡塞爾曾提出過有關教育的理論，他認為教育一定要建立在社會活動的基礎上才能稱為教育，畢竟教育的最終目的地都是把學到的知識能夠用在生活層面上去，因此初中英語老師要想真正的對學生進行教學，就必須要把生活與教學相結合才行，這樣才會讓學生在學習過程中感受到學習的意義。當然老師在進行生活與教學結合的時候，一定要多注意貼合實際，畢竟只有實際情況顯得真實才能讓學生能夠更加的投入進去老師設置的教學氛圍中，從而提升自己的學習英語能力。

在英語初中的教學中，老師可以多用一些多媒體去為學生展示生活中一些常見的場景，從而把這些場景融入至課堂之上。比如在教學一些關于中國傳統文化的課程時，老師可以用多媒體去給學生展示我國文化的各種節日場景，比如端午吃粽子，劃龍舟，清明時節拜山，春節放鞭炮等等的節日環境，這樣不僅能夠讓學生更加投入到課堂當中，還能給學生充分的認識到英語在現實生活的使用方法。這時學生的內心情感一定是向外流動的，并且還極度渴望表達他們的內心情感，因此通過這樣的課堂教育形式，不僅可以讓課堂教學更加的充滿濃厚的生活氣息，同時也可以讓學生可以更好地理解英語背后的深層內涵，并且這樣做不僅可以提高了學生的英語學習質量，也加深了學生的文化背景。

由此可見，只有在課堂上呈現生活場景，這樣的課堂教學才能使學生對英語語言背后的文化內涵有深刻的印象，才能對英語有更深的理解和體驗，所以初中教師在課堂教育時，要注意營造生活場景時必須貼實際，這樣才能為創造課堂環境創造條件。

三、通過抓住生活細節，培養學生英語語感

培養學生對英語的良好理解是基礎英語學習階段必須完成的任務，因為一旦學生對英語有了良好的感覺，他們就能正確地去理解英語，并明確英語學習的目標和方向，在老師的積極引導下，自覺地投入到英語學習中，以達到自身對英語的自然認知和收獲。要達到這個教學效果，教師必須從生活細節做起，盡最大的努力去向他們灌輸英語意識，教導他們積極掌握生活的細節，這樣才能為學生營造英語生活的氣氛，使他們不斷感受到來自英語的魅力，從而使他們可以自由地進入英語的狀態。

四、實物教學，生活化引導

初中英語是英語學習的基本階段，其主要體現在基本生活詞匯的學習、記憶和口語上，因此為了減輕學生的學習負擔，老師要讓他們能夠在歡樂、輕松、愉快的氣氛中有效地學習，那么初中教師可以運用生活特色教學和教育的方法，塑造學生的生活方式，一旦他們從這種課堂教育中看到英語的魅力，那么學生的學習欲望就會變得明顯，從而激發他們對英語學習的熱情。

五、生活資料調動，閱讀能力培養

閱讀是學生學習英語的一種必要能力，因此只有讓學生學會怎么去閱讀，才能更好的讓學生進行自我學習，從而讓學生可以自己通過閱讀提升自己的英語水平。當然，這也需要老師在日常的課程中加入生活化教材，從而調動學生對于學習英語的熱情。因此老師應該為學生提供有趣且加入了日常生活活動的英語教材，讓學生在有趣，快樂的環境中獲得知識。

結語：

總而言之，在雙減的政策背景下，初中英語課堂教學改革任重道遠，對于大部分一線教育工作者來說，不僅要注意傳統教學觀念的轉變，還要做好教學方法的實時更新和改革。只有這樣才能有效地提高初中英語教學質量，更好地幫助學生去成長和發展，本文的內容以實踐作為出發點去探討，希望能對今后初中英語課堂教學的有效發展起到積極的作用。

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