雙減背景下個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)方法

羅毅

摘要：近年來(lái)，國(guó)家政府出臺(tái)了“雙減”政策來(lái)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，并且這一政策取得了很大的成效。但在小學(xué)語(yǔ)文教育中，仍然存在很大的問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)依然較重，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容枯燥沒(méi)有新意缺乏樂(lè)趣。在雙減背景下的教育工作者應(yīng)當(dāng)在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高作業(yè)的個(gè)性化創(chuàng)新水平，讓學(xué)生有足夠的興趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文教育中收獲更深刻的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;個(gè)性作業(yè);小學(xué)語(yǔ)文

前言

在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)生也經(jīng)歷著“三點(diǎn)一線”的生活：學(xué)校、培訓(xùn)班和家，學(xué)生的壓力變得越來(lái)越大，叛逆期的學(xué)生更是會(huì)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致事倍功半。因此國(guó)家政府出臺(tái)了“雙減”政策來(lái)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)效率。但在小學(xué)教育中，仍然存在很大的問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)依然較重，再加上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的只增不減，家長(zhǎng)眼中的“孩子學(xué)習(xí)要從小時(shí)候開始抓起”觀念的根深蒂固，導(dǎo)致雙減政策在小學(xué)教育中并沒(méi)有取得很大的成效[1]。既要遵守國(guó)家制定的雙減政策減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生在課后有效的學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，就需要教育工作者設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。

1.雙減政策措施

雙減政策主張減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，為使得這一政策能有效的推進(jìn)，國(guó)家制定了一系列的措施：

1.1規(guī)范學(xué)校課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的回歸校園課堂。

1.2科學(xué)合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.3嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，整治不合規(guī)亂收費(fèi)的機(jī)構(gòu)。

2.個(gè)性作業(yè)的意義

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一件枯燥乏味的事情，課后作業(yè)更是單調(diào)無(wú)趣，長(zhǎng)時(shí)間的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅不能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，反而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生抵觸做作業(yè)，加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要[2]。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然是第一步，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能使課堂順利推進(jìn)，也才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。個(gè)性作業(yè)不一定是在課后布置，課堂上同樣可以引用個(gè)性作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

傳統(tǒng)的作業(yè)枯燥單一，讓學(xué)生沒(méi)有興趣去完成，最后變成為了完成任務(wù)去寫作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法掌握，課堂上學(xué)到的知識(shí)也不能得到鞏固，違背了布置作業(yè)的最初意愿。

2.3提高學(xué)生的各項(xiàng)技能

個(gè)性作業(yè)有趣性互動(dòng)性更高，在課后學(xué)生有很大積極性去完成作業(yè)，在完成個(gè)性作業(yè)的同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知能力、互動(dòng)能力等等，讓課后作業(yè)更有意義[3]。

3.個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)方法

3.1在作業(yè)中加入學(xué)生的興趣愛(ài)好

小學(xué)生對(duì)外面的世界總是好奇和向往的，外面的世界總是能快速的吸引到他們，在作業(yè)中加入他們所喜愛(ài)的事物，讓學(xué)生們有興趣去主動(dòng)完成，讓課堂也更加活躍。例如：在小學(xué)語(yǔ)文人教版教材三年級(jí)上冊(cè)一單元《花的學(xué)校》中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，放學(xué)后去觀察校園中，公園里或者小區(qū)里面的正在盛開的花朵，查詢出花朵的名字，在第二天的課堂上踴躍的說(shuō)出自己所觀察到的花。

3.2結(jié)合其他課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)枯燥煩悶，那就適當(dāng)?shù)募尤胨囆g(shù)創(chuàng)作，比如學(xué)習(xí)一首歌曲，畫出一幅油畫。當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)不再是枯燥的讀讀背背，學(xué)生就會(huì)很愿意去做這件事情。例如：在小學(xué)語(yǔ)文人教版教材三年級(jí)上冊(cè)二單元《聽聽，秋的聲音》中，可以讓學(xué)生用水彩筆畫出自己心目中秋天的樣子。不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，還鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)上也能更好的為學(xué)生講解。

3.3講作業(yè)布置在娛樂(lè)中

小學(xué)生都是貪玩的，愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲，那不如把作業(yè)布置到娛樂(lè)中去，讓學(xué)生帶著作業(yè)去觀看一部電影，帶著作業(yè)去聆聽一首歌曲等等。例如：在小學(xué)語(yǔ)文人教版教材五年級(jí)下冊(cè)二單元《草船借箭》中，讓學(xué)生認(rèn)真觀看三國(guó)演義中草船借箭的片段，并帶著老師布置的問(wèn)題作業(yè)去觀看，比如主要人物都有誰(shuí)、看完后有何感受等問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)此故事有更深刻的印象，也能直觀的明白其中的道理，更有布置作業(yè)的價(jià)值。

3.4設(shè)計(jì)分層作業(yè)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不同，吸收知識(shí)的速度也會(huì)不同，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的作業(yè)讓不同階段的學(xué)生選擇自己有能力完成和非常感興趣的選項(xiàng)，以此充分展示學(xué)生的各方面能力，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在自己的領(lǐng)域中完成作業(yè)，既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。例如：在小學(xué)語(yǔ)文人教版教材五年級(jí)下冊(cè)一單元《古詩(shī)三首》中，布置多種選項(xiàng)的作業(yè)供學(xué)生選擇：1、將這三首故事用自己的話翻譯成白話文;2、熟讀背誦三首古詩(shī);3、課外閱讀跟課文中相似的古詩(shī)并分享給同學(xué);4、讓學(xué)生用自己的理解把古詩(shī)內(nèi)容演繹出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)能力選擇不同的作業(yè)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文本就是枯燥乏味的，語(yǔ)文作業(yè)更是一成不變，在雙減政策的背景下，應(yīng)當(dāng)開創(chuàng)新的思路來(lái)個(gè)性布置作業(yè)，讓只是為了應(yīng)付交差而完成作業(yè)的學(xué)生變成因?yàn)楦信d趣主動(dòng)去完成作業(yè)。這就需要教育工作者學(xué)會(huì)創(chuàng)新思路，設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有趣無(wú)負(fù)擔(dān)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和各項(xiàng)能力，讓學(xué)生健康快樂(lè)全面的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是作業(yè)，而如何讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，在作業(yè)中有收獲，就需要教育工作者根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的個(gè)性化作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚麗琳.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究.2015，18（02）：160-165.

[2]何寶珠.個(gè)性作業(yè)，秀出個(gè)性——小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性作業(yè)研究[J].課程教育研究，2014（19）：61.

[3]章君.設(shè)計(jì)語(yǔ)文個(gè)性作業(yè)，助力教學(xué)質(zhì)量提高[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（10）：34.