高中階段良性師生關系構建的策略探究

張艷斐 唐聰 趙玉紅 袁愛軍

摘要：教學效果的好壞一定程度上取決于是否有和諧的師生關系，和諧的師生關系可以提高學生對教師的接納度和教師所教授課程的接受度，從而有利于教學過程的順利開展。

高中階段的學生智力迅速發展，記憶力思維能力不斷增強，抽象思維邏輯思維能力逐步占主導地位，他們開始以批判的眼光來看待周圍的事物，有獨到見解，喜歡質疑和爭論。再加上互聯網的興起使得學生有了更多的平臺和渠道去獲取更多的信息，多元價值觀的沖擊使得教師權威正在慢慢淡去，那么如何在這樣的一個環境下構建一個和諧的良性的師生關系是我們搞好教學的前提條件。這樣一個新的時代環境下的學生，我們給予他們心靈上的關懷，學習上的輔導甚至是生活上的幫助是可以的，但是在物質極其豐富的今天，被愛包圍著長大的他們，似乎并沒有我們想象的那么快樂。在繁重的學習壓力下，很多時候我更多的感受到的是他們的疲憊和無助，他們常常對事物提不起興趣，他們對于周圍事物的感知能力正在下降。

關鍵詞：高中階段;師生關系

引言

雅斯貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂”，我們要從學生視角出發，力爭創建民主、平等、和諧的新型師生關系。我經常在思考，那么他們究竟最需要一種什么樣的關懷和愛呢？我認為他們需要的一種愛，就是人格上被尊重的一種愛，一種被信任的一種愛，一種站在更寬闊視野和更高層次上，激勵和幫助他們去完成實現自我和人生價值的這種愛。正是基于這種愛，我認為良性的師生關系構建需要從以下幾點做起：

一、用尊重構建起彼此信任的基石

愛學生要懂得尊重學生，尊重他們的想法，尊重他們的人格，尊重他們的意見。遇到問題要和他們商量著來，因為他們已經是高中的學生，他們有自己的思想，有自己的觀念，并且有自己獨特的個性。不能把他們當做一茬一茬的麥子或者是一樣的零件去統一的對待他們。你尊重他們，他們也會同樣的去尊重你。

我經常把教學的一個學習過程和學生共同去探討，看他們是否愿意以這樣的學習方式去學習。我們相互商量，最后拿出一個比較穩妥的或者是比較科學的，而且他們又樂于接受的方式去完成這個事情。

比如在講授演示文稿這個專題的過程中我發現他們的基礎能力相對較好，按照原來的教學計劃，每個知識點我都打算給他們講一遍，但是后來我發現他們更喜歡實踐加自學和相互探討的方法去完成這部分內容。我詢問了他們的想法，改變了原來的教學方式，改用自我實踐加伙伴學習的方式。實踐證明這種方式讓他們在完成學習任務習得技能的同時加強了同學之間的交流，使得整個學習過程更快樂，更輕松，而且教學內容掌握的更好。

二、給予信任讓學生感覺到自己的力量

愛學生就要信任學生，相信他們有自控能力，相信他們有自己獨特的想法。在上一節自習課之前我告訴她們老師非常的信任你們，相信你們能夠認真的去學習能夠控制好自己的行為，然后我就走教室沒有像平常一樣監督他們。結果課后班委會的同學反饋，那節自習課他們都表現的特別好，沒有吵鬧和說話，都在認真的學習。

這件事讓我明白：每個人都渴望被信任，學生也是一樣的。他們渴望老師的信任，渴望同學的信任，渴望家長的信任和認可，一旦滿足了他這種認可之后，就會激發出他們的自控能力，激發出他們從內心迸發出的自我管理和自我約束的能力，因為他們相信自己可以做的好。

三、激發潛力，引導學生成就自己

愛學生就要懂得去激發他們內心潛在的渴望：渴望成長，渴望獲得一種成就感，渴望自我實現價值。

在多媒體作品制作這個專題學習中，我問學生，你們之前有沒有制作過多媒體作品，都是什么樣的作品呢？有一位學生告訴我，他在初中的時候就做過微視頻，而且詳細介紹了他是如何進行拍攝并且利用軟件對視頻片段剪輯和合并，以及設置畫面之間的切換和添加字幕等等。我發現當他在講的時候，同學都對他投去了崇拜的目光，而他自己也是神采奕奕，眼睛里散發著光芒，從那之后那個同學對計算機學習格外的投入。我們的學生，當他在某一件事情上得到肯定，體會到成就感之后，這種自我價值實現的快樂會激勵他更好的去學習這個東西。

我希望我的課堂不僅僅是學習知識和技能的課堂，更是培養學生核心素養的主場，我更希望我能為他們打開一扇觀察和體驗精彩世界的窗戶。在我教授完電子表格這一模塊內容后，我特意給他們提醒，“雖然我沒有帶你們的研究性學習這門課程，但是我可以給大家提供一種做研究的方法和思路，那就是問卷調查法，問卷數據的搜集和處理就能用到我們的電子表格。”我只是這樣簡單的提了一句，后來的一堂課上，有個男生興奮的對我說，“老師，你來看我做的研究性學習報告”，我走過去，驚訝的發現他將電子表格的知識完美應用，把自己研究性學習的成果用數據和圖表很好的呈現了出來。那一刻真正體會到了作為老師的幸福，那就是看到你的學生比你更優秀。

良性的師生關系構建需要創設平等友好的師生相處氛圍;需要教師不斷提升自身專業素養，提升育人智慧;更是一個不斷調試和發展的動態過程，需要教師付出更多的愛和耐心。