手工扎染走進中職美術課堂的教學實踐

陳彤

從目前的學校教育教學工作來看，在當前的課程教學設置中，已經形成了比較完善的學科課程內容。美術課程便是其中之一的組成部分。對于教師的教學活動來說，教師為了做好美術課程的教學工作，就需要在立足于美術教材的基礎上，結合時代背景內容，展開相應的知識補充和滲透，幫助學生更好地進行課程知識的學習工作，實現學生審美意識和能力的發展。而對于扎染來說，便是值得拓展的知識內容之一。但是想要將這種傳統工藝有效地融入課程教學活動中，并不是一件容易的事情，需要教師從扎染藝術本身入手，結合各種方式，加強學生的親身體驗，才能夠有效地推動學生整體知識的學習與發展，實現美術課程教學活動的有效開展。因此，本文將結合中職美術課程教學現狀中的相關教學內容，對手工扎染走進中職美術課堂的教學實踐展開分析和探索。

一、扎染藝術的圖案風格與印染技法

對于扎染這種傳統工藝藝術來說，在我國具有非常長久的發展歷程，也是我國的非物質文化遺產之一。所以教師需要明白這種具有非常濃厚的歷史沉淀性的事物，在進行課堂教學活動的時候為學生講清楚、說明白。學生在學習的過程中總是會提出這樣或那樣的疑問，這個時候，教師自己應該對這種藝術有深刻的了解，從而才能夠做好后續的教學工作。

（一）圖案風格

扎染是我國傳統的手工染色技術之一，在民間少數民族地區比較盛行，漢族地區也有一定的體現。相對于蠟染來說，扎染應用的區域更為廣泛。扎染這種手工藝是將布料扎結其中的一部分，再拿去染色，從而完成染色的內容。正是因為這樣的手法導致扎染的圖案相對于蠟染來說，會更為細致和細膩。

（二）印染技法

具體來說，扎染分為扎結和染色這兩個部分。是通過利用棉布或綢布、線條、木條、夾子和繩子等工具，通過扎、縫、夾等多種形式的技法組合，然后放在染液中進行染色，清洗、晾曬等過程。這樣一來，扎結的部分就不會被染上顏色，從而沒有扎結的地方則會形成層次不一樣的暈染狀。而且在扎結的過程中，所使用的方式不一樣，染色之后所呈現出的圖案也各不相同。

二、中職美術課堂中融合扎染的意義

（一）樹立傳承扎染藝術的責任意識

手工扎染實際上所指的就是扎染藝術。我國歷史上在與其他地區展開交流的時候，就不得不提起古代的絲綢之路。正是因為有了古代的絲綢之路，所以我國古代的絲綢文化、瓷器文化、茶文化才得以被傳播出去，從而對世界形成一定的影響。而對于目前的世界環境變化來說，為了加強與世界之間的經濟、文化交流。我國領導人在立足于本國發展的基礎上，提出了“一帶一路”的政策，希望能夠還原當年古代絲綢之路的景象，結合原本的路線，與世界各國取得更好的交往，共創發展共贏局面。而在新時代的“一帶一路”政策下，不僅傳統的絲綢之路的區域煥發出了生機，而且對于我國其他地區也帶了極大的影響。其中蠟染與扎染藝術的傳播便是之一。我國的蠟染與扎染藝術品通過“一帶一路”的政策，能夠被世界逐漸熟知，得到人們的喜愛，推動其獲得更好的成長與發展。而對于蠟染和扎染藝術來說，既然要遠走國外，那么學生也應該要對其形成一定的了解，做好“傳統文化進校園”的工作。扎染，屬于我國優秀傳統文化的重要內容，通過給學生講解這一方面的內容，能夠加強學生對于傳統文化的理解，做好傳統文化的發揚工作。

（二）培養學生的創新能力和實踐能力

對于扎染來說，它們雖然是手工藝品，但是其中呈現出來的圖案和色彩對比，對于美術課堂教學來說，具有極大的意義。一方面，可以給學生豐富相應的知識。畢竟對于學生來說，一直引用書本上的案例，不容易讓學生形成知識上的共鳴，反而是通過課外案例的應用能夠極大地提高學生的思維、創新能力與實踐能力。因此，中學美術教師要在扎染課堂中重視起學生創新能力與實踐能力的培養，促進學生的學習與發展。

三、中職美術開展扎染教學的現狀

中職美術教育不僅要培養學生欣賞美、創造美的能力，還要培養學生正確的價值觀。當前，國家教育部門要求課程思政，所以，美術教學還要培養學生熱愛傳統文化的情感意識，從而引導學生樹立弘揚傳統文化的責任感。但是，在很多中職院校，美術教師的扎染知識技能水平低，甚至一點都不會，無法開展扎染實踐教學，也是普遍存在的現象。雖然各種版本的美術教材上都有扎染藝術的介紹，但在很多地區，尤其是偏遠的農村地區，在課堂上實踐扎染工藝的學校很少，教師在教學過程中一帶而過，就算是上扎染課，大部分也是僅限于鑒賞，學生并不能真正走進扎染的世界，自然也不能深刻地感受與體驗到扎染的魅力，更談不上繼承和發揚傳統技藝了。

四、中職美術課程教學展開扎染教學的方式

對于中職美術教師來說，在對扎染形成了一定的了解之后，就可以著手探索其在課堂上的應用方式了。因此，在接下來的論述中，說說筆者的幾點看法。

（一）角色扮演法

在扎染教學活動中，教師可以通過角色扮演的方式，從而來展開相應的教學活動。所謂的角色扮演，實際上就是指教師在對學生展開教學活動的時候，通過給學生一定的情景，讓學生圍繞情景中的人物展開相應的對話工作，結合實際的對話內容，以此來加強學生自己對于課程知識的學習體會和感受，推動學生整體知識水平的提升與發展。然而對于角色扮演法來說，教師在應用的過程中，需要選擇合適的內容，讓學生展開相應的體會。這樣一來，才能夠在實際的課堂上讓其發揮出應有的作用和效果。

針對這一方面，教師可以在民族服飾課程教學活動的時候，聯系當前“一帶一路”的主題活動，從而給學生構建一個主題活動，讓學生來展開相應的角色扮演工作。具體來說，教師可以將情景定位在一次中外交易活動上。假設這是一次在陜西召開的絲綢之路交流會，在這個交流會之中，有一部分人是外國的商人，一部分人為扎染的手工藝人代表。這個時候，你應該如何向外商介紹我們中國的扎染，或者是作為外商你會對扎染提出什么問題？結合這樣的一個情景，教師可以讓學生自己選擇是當商人還是手工藝人，有爭議的地方由教師進行統一調配。而通過相應的角色情景扮演工作，同學們能夠知道“一帶一路”拓展了原本的絲綢之路的路線，讓我國更多地方的特色作品能夠“走出去”。通過實際的對話，學生自己對于扎染的理解也會更深刻，推動學生的自我成長與發展。

（二）文化感受法

在扎染教學活動中，教師可以通過扎染文化感受法的形式，來讓學生對扎染形成了解。所謂的文化感受法，實際上就是從扎染本身的文化內涵出發，通過讓學生對其進行欣賞，從而形成具體的學習感受。對于這一方面的工作來說，教師需要利用多媒體教學設備的方式，調動學生的視覺和聽覺，才能夠讓文化感受法發揮出真正的作用。

針對這一環節的課程教學來說，教師可以利用信息技術給學生分別做一個扎染的教學視頻。在這個教學視頻中，教師可以從扎染的圖案入手，分別給學生展示出一小塊布料上的圖案，讓學生猜猜為什么會選擇這樣的內容，將其染制在布料上。等到學生猜想完畢之后，教師再給學生播放相應的教學視頻。通過具體的教學視頻觀看，學生能夠知道為什么會出現上述所提到的圖案，了解這些圖案背后的故事;同時還能夠知道這些圖案在運用上的搭配，促進學生知識學習的提升與發展。

（三）臨摹創新法

在給學生展開扎染教學活動的時候，還可以通過臨摹創新的方式來展開教學工作。對于美術課程教學來說，一味讓學生觀看是不夠的，還需要讓學生對其進行實際的活動，通過具體的活動，從而來實現學生整體學習能力的發展。

針對這一方面的工作，教師在教學的時候，便可以利用教學設備，給學生展示出幾塊蠟染、扎染的布料圖案;讓學生結合圖案的內容，從而展開基礎的臨摹工作。通過相應的臨摹工作，能夠讓學生對其形成基本的了解。然后教師再讓學生在臨摹的基礎上，從而來展開相應的創新設計工作，并將自己的想法以圖畫的形式展現出來，以此來推動學生知識應用能力的發展。

（四）營造創新的學習氛圍

在我們扎染教學活動過程中，相當一部分教師還是采用傳統的教學方法，以教師為主體，灌輸式地教學，即教師根據教材中的內容，對學生進行講授，教學方法單一，教學效果差。在這樣的一個學習氛圍下，學生沒有學習的興趣，聽都不聽，不會去思考，更不用說創新能力的培養了。所以在扎染教學活動中，教師想要提高學生的創新能力，需要做的就是為學生提供一個創新的學習氛圍，給學生空間，讓學生大膽進行創新，從而培養學生的創新能力。

教師在開展扎染教學活動的時候，為了實現教學質量和效果的提升，就需要從學習氛圍營造的角度入手，做好相關的分析和探索工作，以此來實現學生整體學習思路上的提升與發展。而對于扎染活動來說，無論是蠟染還是扎染都是急需進行創新和二次開發應用的內容，所以教師在落實相關教學工作的時候，應該要從這一點角度入手，給學生構建一個創新的學習氛圍。具體來說，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示出當前扎染在實際的工作中所呈現出來的形式或者是可以應用的方向。同時讓學生結合教師所講的內容嘗試自己展開分析和探索，并以此為基點落實好相關工作，從而推動學生整體學習思路上的提升，也實現了手工扎染的提升與應用。

（五）設計創新性開放課題

對于中職階段的學生來說，他們不同于其他階段的學生，對任何事情都有自己的看法與判斷。對于中職的扎染課程來說，學生不一定是到中職學校才開始接觸扎染的，所以相對于扎染專業知識課堂來說，扎染課堂上的創新性開放課題，學生會更愿意參加。教師在扎染教學的過程中，可以給學生設計創新性的開放課題;還可以讓學生根據自己的想法自由發揮，讓學生的思維天馬行空，無拘無束，在一個相對寬松的學習氛圍中培養學生的創新能力和思維能力。

所以教師在進行扎染教學活動的時候，應該從這一點角度入手，給學生做好相關情境的構建，幫助學生從具體的問題出發，選擇合適的內容讓學生自己展開探索。具體來說，教師可以讓學生從當前社會的形式入手，看看如何將扎染的色彩運用在年輕人所喜歡的事物上面。通過這樣的方式來加強學生對于課程知識的學習感受與提升，促進學生整體學習能力和意識上的發展。

五、結語

總的來說，扎染無論是在圖案風格上還是在印染技法上都有很多值得探討的地方。通過將其與美術課程教學結合，不僅能夠豐富學生的知識，做好對學生的傳統文化滲透工作，而且還能提高學生對于這一方面知識的了解，激發學生學習的興趣與愛好。