因“生”施教，個(gè)性飛揚(yáng)

王奮

【摘要】在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是教師的職責(zé)和使命，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。在英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)德育的有機(jī)滲透，增強(qiáng)德育的質(zhì)量和效果，是每位英語教師必須思考、面對(duì)和解決的重要問題。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力因素具有中等程度相關(guān)，而非智力因素對(duì)學(xué)生的成才起決定作用。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】德育滲透;個(gè)性差異;非智力因素;小學(xué)英語

在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)德育的有機(jī)滲透，增強(qiáng)德育的質(zhì)量和效果，是每位英語教師必須思考、面對(duì)和解決的重要問題。只有掌握了有效的滲透方法和策略，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與思想情感教育的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。古人云：“非不能也，是不為也。”意思是：不是不會(huì)做，是不愿意去做。“能”即智力因素，而“為”就是非智力因素了，“不為”則無以成才。英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程，需要各種因素的積極參與。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力因素具有中等程度相關(guān)，而非智力因素對(duì)學(xué)生的成才起著決定性的作用。

非智力因素是指除智力因素之外，影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。它主要包括情感、意志、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格和興趣等。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高英語教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中得出的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、愛的奉獻(xiàn)——情感交流

（一）一腔真愛加一份寬容

我國(guó)著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水之池，任你四方形也好，圓形也好，總逃不了一個(gè)空虛。”教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了熱愛教育事業(yè)、精于業(yè)務(wù)，還要熱愛學(xué)生，不斷地增進(jìn)師生間的情感交流;要把微笑、尊重、寬容、關(guān)愛帶進(jìn)課堂，多說“Come on！ Try your best. I like you. You are good.”之類的鼓勵(lì)語。

在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氣氛，用得體的動(dòng)作、幽默的語言、關(guān)愛的表情和充滿善意的眼神與學(xué)生交流，讓他們帶著愉快的心情、積極的情緒上課。這樣，英語教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)一些描述心情的英文（形容詞）時(shí)，筆者先讓學(xué)生分組討論：在書上所列舉的心情，你們都經(jīng)歷過嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里和你的組員分享一下。學(xué)生們七嘴八舌地說出來，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生還是沒反應(yīng)。在這關(guān)鍵的時(shí)候，有些教師會(huì)走過去叫他們“快點(diǎn)討論”“不要發(fā)呆”之類，這樣可能會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡的心理。其實(shí)，他們不討論正好給教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輔導(dǎo)他們的機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)那些學(xué)困生坐著不發(fā)言時(shí)，教師可以說：“哦，對(duì)了，像你這樣的表情就是bored，你似乎領(lǐng)略到這個(gè)詞了吧？”學(xué)生都是有思想的人，聽了教師這么說，他至少也會(huì)注意到：“哦，原來這個(gè)詞叫悶的，是我現(xiàn)在的心情。”如此，他們學(xué)起來記憶特別深刻。然后，教師就可以接著說：“你看看那組同學(xué)，他們討論得非常熱烈，他們很開心哦，所以他們很happy，其實(shí)你也可以啊。”通過這種委婉的勸說，既可以讓學(xué)困生根據(jù)他們當(dāng)時(shí)的心情學(xué)習(xí)“bored”這個(gè)詞，也可以讓學(xué)困生在同學(xué)面前有“臺(tái)階”下，維護(hù)了學(xué)困生的自尊心。

（二）哪里閃光就打造哪里

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，哪里閃光就從哪里打造。實(shí)踐證明，表揚(yáng)比批評(píng)好，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果好得多。例如，筆者班上有一位叫小晨的學(xué)生，比較懶惰，經(jīng)常不愿意做作業(yè)。因此，筆者制作了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)表格，對(duì)各方面表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，得分可以兌換獎(jiǎng)品。表格如下：

小晨雖然懶，但他很好勝，為了加分換獎(jiǎng)品，就積極地做作業(yè)。每當(dāng)他準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)或準(zhǔn)確地回答了問題，筆者就給他加2分，并且在全班學(xué)生面前對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：“Good job！ Great！ You are so good！”這些贊揚(yáng)的話語極大地鼓舞了他，令他信心倍增，從而開足馬力向前沖。

二、因“生”施教——個(gè)性飛揚(yáng)

（一）尊重個(gè)性，分層教學(xué)

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，要尊重個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，注意學(xué)生個(gè)性差異，既要統(tǒng)一要求，又要因“生”施教，要分層次布置任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有事可做，做則有所收獲，進(jìn)而樂此不倦。就如默寫單詞來說，筆者要求學(xué)優(yōu)生默熟所有的四會(huì)單詞和三會(huì)單詞，卻只要求學(xué)困生默熟四會(huì)的單詞，所以他們都很愉快地完成了任務(wù)。又如，背誦Let's talk中的對(duì)話，筆者則允許學(xué)困生分角色來背誦，這樣就大大減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。

（二）另辟蹊蹺，發(fā)揮特長(zhǎng)

有些學(xué)生雖然英語成績(jī)不好，但他們?cè)诋嫯嫛ā⒏璩确矫鎱s很有天賦，所以筆者投其所好，把每天的“課前一歌”交給喜歡唱歌的學(xué)生來領(lǐng)唱;把每期的英語園地布置給在畫畫或書法方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來完成。如果英語園地中的內(nèi)容豐富有趣、圖畫美觀且能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的話，則給他們加分，還組織全年級(jí)（或兩班）進(jìn)行比賽。這就大大激發(fā)他們的求勝欲望，并且在無形中促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)好英語。以下是學(xué)生的墻報(bào)：

三、貴在堅(jiān)持——意志磨練

（一）梅花香自苦寒來

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，讓其在學(xué)習(xí)過程中，自覺制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。由于部分學(xué)困生不夠自律，筆者特意安排了“結(jié)對(duì)子”的互助活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生。一段時(shí)間下來，學(xué)困生的成績(jī)提高了不少。當(dāng)然，筆者也沒忘了給他們加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)趪L到了因成績(jī)提高而受到教師及家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的甜頭后，學(xué)習(xí)英語的勁頭更足了，意志力也增強(qiáng)了。

（二）書山有路勤為徑

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”筆者經(jīng)常告誡學(xué)生：一個(gè)英語學(xué)習(xí)者無論多么聰明，如果不勤奮，他同樣學(xué)不好英語;一個(gè)智力一般的學(xué)生，只要勤奮也肯定能學(xué)好英語，因?yàn)椤疤觳攀?%的靈感加上99%的汗水”。如，筆者班的學(xué)生小燕，智力一般，數(shù)學(xué)成績(jī)也不理想，但在全年級(jí)英語比賽中卻能奪冠，靠的就是“勤奮”。

四、學(xué)以致用——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“你可以把一匹馬牽到河邊，但你絕對(duì)不可以按著馬頭讓它飲水。”這句話道出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師一定要讓學(xué)生明白為何要學(xué)英語：先向他們介紹當(dāng)前我國(guó)加快改革步伐，增加國(guó)際間的交流合作等形勢(shì)，使學(xué)生體會(huì)到英語的廣泛應(yīng)用和重要作用，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。就如2008年在我國(guó)首都北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)，我們?nèi)羰遣欢⒄Z，就會(huì)有很多不便的不便之處。同時(shí)，介紹日常生活中接觸到的英語，如，WC，WTO，LIVE，CCTV，No entry，Turn left，Turn right，等常見的英語說明。再如，學(xué)好英語后，我們就可以收看英文電視臺(tái)或收聽英語廣播，如VOA、BBC等，讓學(xué)生感到學(xué)有所值。

五、寓教于樂——興趣保鮮

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師課堂激趣的方法和手段可靈活多變，如一個(gè)精彩的開場(chǎng)白，或扣人心弦的故事導(dǎo)入、貼近生活實(shí)際的情景教學(xué)法，或極富競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)等，都是不錯(cuò)的選擇。例如，在教授“happy，excited，tired，angry，sad，bored”六種表情和句型“How does she/he feel？”時(shí)，筆者采用“龜兔賽跑”故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞故事時(shí)注意觀察烏龜和小白兔的表情變化。這極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣。

教育的根本任務(wù)是立德樹人。在教學(xué)工作中，除了重視學(xué)科教學(xué)，更要重視德育工作。開發(fā)學(xué)生的非智力因素的前提是尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，增進(jìn)師生情感。“親其師，信其道。”只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極開發(fā)他們的非智力因素，才能使學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰