新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

薛海東

【摘要】2022年5月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)教育從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)段、類型學(xué)生特點(diǎn)，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育作為一門新的必修課程，首先要被師生家長(zhǎng)接受，形成價(jià)值共識(shí)，其次是根據(jù)校情制訂學(xué)校實(shí)施方案，組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)力推動(dòng)的教育生態(tài)，通過構(gòu)建勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)體系點(diǎn)燃學(xué)生勞動(dòng)熱情，推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);新時(shí)代;勞動(dòng)教育;新課程標(biāo)準(zhǔn)

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，勞動(dòng)課程將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。勞動(dòng)課程作為一門新的必修課程，小學(xué)階段該如何開展好勞動(dòng)課程？下面，筆者談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)教育宣傳，形成課程價(jià)值共識(shí)

勞動(dòng)教育既關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，更關(guān)注勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生勞動(dòng)過程表現(xiàn)和勞動(dòng)成果展示。針對(duì)處于6-12歲的小學(xué)生來說實(shí)施的難度相對(duì)較大，這就更需要學(xué)校、家庭、機(jī)構(gòu)和社會(huì)形勞動(dòng)課程價(jià)值共識(shí)，齊心合力推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展。學(xué)校可以通過公眾號(hào)、教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校勞動(dòng)周、豐收節(jié)等形式大力宣傳勞動(dòng)教育價(jià)值，勞動(dòng)教育成果;引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)積極參與和形成正確的價(jià)值認(rèn)同，構(gòu)建良好的勞動(dòng)教育整體生態(tài)。

二、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制訂校本實(shí)施方案

2022年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動(dòng)課程正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。作為學(xué)校，要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂符合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)和家庭情況的《學(xué)校勞動(dòng)課程實(shí)施方案》，具體明確勞動(dòng)課程實(shí)施目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、實(shí)施過程、實(shí)施路徑、責(zé)任主體、評(píng)價(jià)考核等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)段年級(jí)的不同規(guī)劃，把日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)3大類別中的10個(gè)任務(wù)群中的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行具體安排，確保勞動(dòng)教育課程系統(tǒng)規(guī)劃，有序推進(jìn)、全面落實(shí)。

三、加大教師培訓(xùn)，組建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

（一）組建團(tuán)隊(duì)，勞動(dòng)教育作為一門新的獨(dú)立課程，大部分學(xué)校勞動(dòng)學(xué)科教師資源不足，學(xué)校首先應(yīng)該從學(xué)校教師專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教師中挑選一些對(duì)勞動(dòng)教育感興趣、有能力的教師作為勞動(dòng)教育專職或兼職教師，其它學(xué)科教師全部參與;其次是可以在家長(zhǎng)中邀請(qǐng)一些在生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)有較強(qiáng)的操作能力和教育能力的家長(zhǎng)作為勞動(dòng)教育特約教師;再者，可以聘請(qǐng)高校、職業(yè)院校、技工學(xué)校教師，科技局、農(nóng)業(yè)局技術(shù)專家，非遺傳承人，勞動(dòng)模范和行業(yè)精英作為勞動(dòng)教育榮譽(yù)教師，形成多元綜合的勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)。

（二）專業(yè)培訓(xùn)，勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展重在培訓(xùn)，可以采用專家引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)、課題推動(dòng)、名師帶動(dòng)、骨干示范、校際交流、師徒結(jié)對(duì)等方式讓勞動(dòng)教育的教師走出去或者把培訓(xùn)教師請(qǐng)進(jìn)來等方式，加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)。注重《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，勞動(dòng)任務(wù)群各項(xiàng)目的實(shí)施，勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，勞動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施，勞動(dòng)課程資源的建設(shè)，勞動(dòng)活動(dòng)的策劃，勞動(dòng)技能的提升，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)等方面的系列培訓(xùn)，提高教師勞動(dòng)教育課程實(shí)施能力，提高勞動(dòng)教育教學(xué)效果。同時(shí)，也要通過設(shè)置家長(zhǎng)課程，利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值、家庭勞動(dòng)教育實(shí)施、評(píng)價(jià)等內(nèi)容培訓(xùn)，發(fā)揮“家長(zhǎng)作為學(xué)生第一位老師”的教育作用。

四、利用校園資源，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

學(xué)校是教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生校園學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)室建設(shè)勞動(dòng)教育基地，實(shí)施系列勞動(dòng)特色課程和開展勞動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目，真正把走向自然、回歸生活、勞動(dòng)感悟參與融為一體，發(fā)揮勞動(dòng)教育主導(dǎo)作用，開好每周最少1節(jié)的勞動(dòng)課。

（一）立足生活，加強(qiáng)生活勞動(dòng)

學(xué)校把學(xué)生在校日常生活勞動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，明確要求，責(zé)任到班、全員參與，定期輪換，如，開設(shè)掃地、拖地、擦黑板、抹桌子、清潔消毒、垃圾分類;個(gè)人學(xué)習(xí)用品擺放、書籍的包裝、書包書柜整理、圖書修補(bǔ);午休躺睡被子、衣服的折疊與收納;最美圖書角、植物長(zhǎng)廊、幸福班級(jí)的建設(shè)，公物維修等勞動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握生活自理技能，提高適應(yīng)生活能力。要求各個(gè)班級(jí)制訂每周每日的責(zé)任人員分工表，嚴(yán)格落實(shí)相應(yīng)勞動(dòng)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)校安排值日教師和值日學(xué)生對(duì)相關(guān)項(xiàng)目情況進(jìn)行打分，將其納入文明班級(jí)考核體系。這有利于促進(jìn)各個(gè)班級(jí)學(xué)生深度參與生活勞動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)基地，開展生產(chǎn)勞動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)種植基地，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，可以把校園的空地、綠化用地、教學(xué)樓天臺(tái)、走廊等空間改造成校內(nèi)的勞動(dòng)種植基地。如，建設(shè)成百花園、蔬菜園、百果園、中草藥園、糧食園等校內(nèi)種植園，每個(gè)班級(jí)都有一塊屬于自己的勞動(dòng)“責(zé)任田”。學(xué)生不論是進(jìn)行蔬菜種植、花木栽培、中藥材培育，還是除草、翻土、播種、澆水、施肥、觀察、收割，都能在這里參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。待蔬果成熟后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采摘并帶回家，自己動(dòng)手烹飪，做成美味佳肴，和家人享受勞動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)勞動(dòng)幸福。

2.創(chuàng)設(shè)制作基地，開展工藝工業(yè)勞動(dòng)。通過直接建設(shè)或增加設(shè)備把科學(xué)室、美術(shù)室、創(chuàng)客室改造為具有制作功能的勞動(dòng)基地，如，開展陶藝、剪紙、扎染、刺繡、編織等傳統(tǒng)工藝制作;建設(shè)木工坊，進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品模型或原型的加工，體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過程;開設(shè)三維打印、電腦繪畫、無人機(jī)、電腦編程、水培、智能控制技術(shù)應(yīng)用課程，開展創(chuàng)客活動(dòng)、科技小發(fā)明小制作活動(dòng)，體驗(yàn)新技術(shù)對(duì)生活和生產(chǎn)產(chǎn)生的巨大改變，激發(fā)學(xué)生現(xiàn)代勞動(dòng)的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)設(shè)餐飲基地，開展烹飪營(yíng)養(yǎng)課程。利用學(xué)校食堂資源，在小學(xué)校園建設(shè)“快樂廚房”，開發(fā)“快樂廚神”勞動(dòng)實(shí)踐課程，通過包餃子、煮湯圓、做年糕等勞動(dòng)課程，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同的食材，了解食材的處理方法，練習(xí)烹飪的基本技能，體驗(yàn)食材準(zhǔn)備、清洗、切分、下鍋翻炒、裝盤等美食制作流程，以及了解垃圾分類、處理的流程，“快樂廚房”常常熱鬧非凡、飄香四溢。為了推廣美食課程，學(xué)校可以定期舉行“親子廚藝大賽”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、傳承中華傳統(tǒng)美食文化的意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)崗位，開展服務(wù)勞動(dòng)

學(xué)校即社會(huì)，教育即生活，將校園中的部分工作參照社會(huì)職能部門開辟成志愿服務(wù)崗，如，設(shè)立交通指揮（交警）、衛(wèi)生監(jiān)督（環(huán)衛(wèi)）、花草護(hù)理（園林）、公物管理（城建）、校史班級(jí)宣講（電視臺(tái)）、文明紀(jì)律監(jiān)督（警察）等志愿服務(wù)崗，給學(xué)生提供常態(tài)的志愿服務(wù)崗位，作為勞動(dòng)教育的資源，讓勞動(dòng)實(shí)踐滲透到學(xué)生的日常生活中。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、“六一”文化節(jié)、讀書節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)假日開展生活服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做、公益的事情爭(zhēng)著做的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

小學(xué)高年段學(xué)生，推出以體力勞動(dòng)為主、服務(wù)性勞動(dòng)和創(chuàng)新性勞動(dòng)為核心的“志愿服務(wù)云超市”，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、村居、養(yǎng)老院、圖書館，服務(wù)老人、留守兒童、環(huán)衛(wèi)工人等群體，通過服務(wù)性勞動(dòng)反哺社會(huì)。

實(shí)施學(xué)生志愿服務(wù)積分制，根據(jù)學(xué)生年級(jí)、興趣、個(gè)性安排志愿服務(wù)崗位，評(píng)選“志愿服務(wù)之星”。

五、攜手家庭教育，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣

“父母是孩子的第一任老師。”家庭作為推行小學(xué)勞動(dòng)教育的啟蒙點(diǎn)，學(xué)生的日常生活、吃穿用度皆在家庭之中，在家庭中實(shí)施勞動(dòng)教育便于學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。為此，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用，建議家長(zhǎng)提供給學(xué)生更多勞動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與、自己動(dòng)手，同時(shí)，家長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地完成勞動(dòng)任務(wù)，要與學(xué)生交流勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)心得，促使學(xué)生真正養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)人發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，通過以身作則形成良好的勞動(dòng)示范，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。執(zhí)行家庭勞動(dòng)教育任務(wù)清單，落實(shí)家庭勞動(dòng)教育，確保家庭勞動(dòng)教育質(zhì)量。

六、依托社會(huì)資源，形成勞動(dòng)教育合力

社會(huì)作為推行小學(xué)勞動(dòng)教育的支持力量，勞動(dòng)教育在社會(huì)實(shí)施中離不開政府給予的幫助支持，在社會(huì)中實(shí)施勞動(dòng)教育有利于彌補(bǔ)家庭、學(xué)校勞動(dòng)教育的資源不足，推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)展。每學(xué)期有計(jì)劃安排一次社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)生態(tài)園、高新農(nóng)業(yè)示范基地、高新技術(shù)科技園等參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，開展割水稻、挖番薯、澆菜、收花生、養(yǎng)雞、抓魚等務(wù)農(nóng)活動(dòng);參觀工廠、航天教育基地、5G、人工智能、大數(shù)據(jù)服務(wù)等科技公司，了解世界先進(jìn)技術(shù)，了解社會(huì)中的各行各業(yè)，樹立良好的勞動(dòng)職業(yè)觀。

七、建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)勞動(dòng)教育動(dòng)力

構(gòu)建勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制，通過定期評(píng)優(yōu)活動(dòng)，感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，如，在日常生活勞動(dòng)中評(píng)選“媽媽好幫手”“家務(wù)小達(dá)人”“快樂廚神”，在生產(chǎn)勞動(dòng)中頒發(fā)“袁隆平獎(jiǎng)”“魯班獎(jiǎng)”“小學(xué)發(fā)明家”等獎(jiǎng)項(xiàng)，在服務(wù)性勞動(dòng)頒發(fā)“志愿服務(wù)之星”“小雷鋒獎(jiǎng)”。通過校園生活勞動(dòng)評(píng)價(jià)常態(tài)化、家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)清單化、社會(huì)勞動(dòng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化，形成評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的綜合評(píng)價(jià)體系。

凝聚教師、家長(zhǎng)、學(xué)生力量，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育基地，豐富學(xué)生勞動(dòng)教育課程和參與勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建全方位支持、全課程融入、全社會(huì)參與、全流程評(píng)價(jià)的與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)協(xié)同，與提升核心素養(yǎng)同步，與深化素質(zhì)教育銜接，與教育綜合改革配套的新時(shí)代勞動(dòng)教育生態(tài)。

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責(zé)任編輯? 梁國(guó)勝