農村初中語文教學中提升學生的綜合素養的策略探析

鐘建斌

【摘要】近些年，在我國教育事業快速發展的背景下，農村教育逐漸受到了更多關注與重視。本文基于語文學科教學實踐，結合學困生素養不足的原因，著重分析在語文教學過程中提升學生素養的具體對策，提出提高初中語文教學個人素養、創新語文教學模式、重視語文教學效果這三條有效路徑，以期提升初中學生的綜合素養。

【關鍵詞】農村地區;初中語文;學生素養;提升策略

語文學科作為一門基礎學科，是最重要的交際工具，語言教學是教學的重點，尤其是對于農村地區來說，大部分學生的語文基礎相對薄弱，學習意識不全面，因此，在語文學習過程中很難達到良好的學習效果。因此，在農村初中語文教學過程中，融合素質教育，重視對初中生個人素養的培育，成為語文教學的重中之重。良好的個人素養是學生全面發展的核心，是學科知識學習的助力，能促進語文教學質量的提高。

一、部分農村初中學生素養不足的原因

（一）個人原因

首先，在一些農村初中，部分學生沒有明確的學習目的、缺乏學習熱情，沒有較強的上進心，他們常常主觀判斷自己升學無望，或者受到其它理念（如，學習無用論）的影響，經常存在“得過且過”的心理，沒有為自己制訂明確的學習目標，學習動力明顯不足。其次，學生的意志不夠堅定，他們有一個特點，就是“三分鐘熱度”，在學習過程中無法養成良好的學習習慣。另外，這部分學生也沒有掌握科學的學習方法，學習效率較低，具有較強的依賴心理。最后，部分農村學生存在一定的自卑心理，缺少自信心，在他們的心靈深處經常認為自己“不行”。

（二）外部原因

1.學生的語文基礎較差。因為在小學時期，部分農村初中學生并沒有打下良好的基礎，學習到的語文知識也沒有得到有效轉化，在升入初中之后，由于初中與小學在管理和教學等方面都存在明顯差異，導致原本成績落后的學生更加無法適應當前的初中學習。還有部分農村初中學校并沒有針對小學與初中時期的語文知識進行有效銜接;2.受傳統教育的影響，某些農村初中的教學觀念落后，思想陳舊，主要體現在，在現階段的部分農村初中學校，為有效提高升學率，某些教師在教學過程中，經常會一味地提升學習難度，以講授學科知識為主，忽略了學生的心理健康問題，導致學生在學習上出現嚴重的兩極分化，在心理方面，部分學生甚至產生逃學、厭學心理。

二、農村初中語文教學中提升學生素養的策略

（一）提高農村初中語文教師的素養

農村初中語文教師的個人素養是對初中生素養進行培育的基礎，教師作為教育過程中的主導者，“為人師表”這四個字不只是說說而已，教師的一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。初中語文教師必須具備優秀的個人品格、知識涵養和語言素養，從而更好地引導初中生學習語文知識。只有教師具備了較強的個人素養，才能夠更好地指導學生學習與理解語文學習內容。例如，在學習部編版八年級下冊《桃花源記》時，為了充分體現出教學對學生素養的提升，首先需要教師具備對文章深層次理解與挖掘的能力，在為學生開展基礎教學的同時，還要能夠運用《桃花源記》中深層次蘊含對“烏托邦”式生活美好向往的憧憬，來培養學生的想象能力和分析理解能力。只有教師具備了這樣的教學能力，才能夠真正提升初中生的個人素養，才能夠合理地利用教材資源，在日常教學過程中進行擴展延伸，開闊農村初中生的視野，培養他們更為寬泛的思維能力，奠定農村初中生語文學習的良好基礎。

（二）創新語文教學模式

在以往的農村初中語文教學課堂當中，“灌輸式”教學十分常見，學生的主體地位不凸顯。而這種教學模式不僅無法起到良好的教學效果，同時還會導致學生失去語文學習興趣。因此，農村初中語文教師應及時創新與優化語文教學模式。基于學生興趣角度，對當前的教學方法進行不斷優化，從而提高教學效率與質量。此外，教師還要充分結合當前的時代背景，在語文教學中合理地運用多媒體課件、互聯網資源等教學工具，為學生創造更加生動有趣的教學課堂，讓初中生能夠帶著濃厚的學習興趣學習語文知識。例如，在講解部編版八年級上冊《三峽》這篇文章時，如果僅僅是講解文章內容，讓學生進行理解與記憶的話，往往無法達到良好的教學效果，學生的學習興趣也不夠濃厚。為此，教師可以在網絡當中為學生搜集有關三峽的介紹視頻、動畫等內容，而后利用多媒體課件播放出來。對于農村初中生來說，這種生動的教學課堂往往能夠更好地激發他們的學習興趣，讓他們更加全身心地投入到課堂學習當中，同時也能夠使得他們更直觀地感受三峽的壯觀，更好地理解文章表述內容。

（三）重視語文教學效果

在初中語文教學過程中，為更好地培養初中生素養，提高教學效率與質量，要求教師必須重視語文教學效果，時刻關注學生的課堂學習情況。為此，教師可以借助于教學效果反饋，對自己當前所采取的教學方法進行不斷的調整，對教學流程與環節進行不斷地優化。在傳統的教學模式當中，教師與學生之間的交流互動相對較少，不利于學生語言組織能力和表達能力的提升。為此，教師可以在教學過程中加強與學生的溝通交流，并時刻關注溝通與交流的效果，在課后給予及時且恰當的評價。例如，在學習部編版八年級下冊《茅屋為秋風所破歌》這首詩時，教師可以將學生們劃分成多個小組，而后讓他們開展小組探討，分析這首詩歌的作者表達了什么情感，而后教師對每一組的表現進行評價。通過這種方式，能夠有效強化學生與教師之間的溝通與交流，從而提高語文教學效果。

三、結語

在農村初中語文教學過程中，為更好地培養學生的素養，教師應充分認識到學生個人素養不足的原因，在此基礎上選擇科學、正確的方法，結合語文教學，滲透德育，從而提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄