鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究

范麗萍

摘 要：在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的背景下，研究如何加強(qiáng)鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)十分必要。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，分析鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，提出鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的措施，為加強(qiáng)鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;思政課教師;隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）16-0106-03

2017年，黨的十九大報(bào)告中首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有助于緩解城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展不平衡現(xiàn)象，是助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要途徑。這貫徹了為人民服務(wù)的宗旨，也為了滿足人民對(duì)美好生活的追求與向往。鄉(xiāng)村振興離不開人才振興，2021年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，再次強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，精準(zhǔn)培養(yǎng)本土化優(yōu)秀教師”[1]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村教師建設(shè)背景下，研究提升鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)十分必要。

一、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）提升鄉(xiāng)村思政課教師整體水平，為鄉(xiāng)村振興奠定思政教育基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)于教師的理論水平以及教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)不斷提升個(gè)人素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村思政課教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新有利于提升鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍的整體水平。

隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)給思想政治教育帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，加強(qiáng)鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引導(dǎo)鄉(xiāng)村思政課教師利用好自媒體工具，有利于思政課教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的長久實(shí)施打好思政教育基礎(chǔ)。自媒體時(shí)代的思想政治教育與傳統(tǒng)媒體下的思想政治教育不同，自媒體時(shí)代的思想政治教育內(nèi)容更加豐富，思政課教師可以整合現(xiàn)有教育資源，結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際教書育人。自媒體實(shí)時(shí)化的特點(diǎn)也啟發(fā)思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入理解思想政治教育內(nèi)容。對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)用語，部分教師持反對(duì)態(tài)度。事實(shí)上，教師在課堂中可以適當(dāng)使用一些當(dāng)下在學(xué)生群眾中廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)用語，拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。鄉(xiāng)村思政課教師要拓寬教育視野，提升教學(xué)時(shí)效，以優(yōu)質(zhì)的思政教育助力鄉(xiāng)村振興。

（二）開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村文明發(fā)展

1.鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有利于鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)。《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育行動(dòng)”，將鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化視為國家教育現(xiàn)代化的重要組成部分，持續(xù)加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入[2]。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需要結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)與特色，開發(fā)獨(dú)特的鄉(xiāng)土課程資源。鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)，離不開鄉(xiāng)村思政課教師的力量。加強(qiáng)鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，可以在開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源方面發(fā)揮思政課教師的作用。在課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，思政課教師的課堂案例更貼近現(xiàn)實(shí)，利用好鄉(xiāng)土資源，可以豐富課堂內(nèi)容，增加課堂趣味性，使學(xué)生加深對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感。設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以親近自然，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛。促使鄉(xiāng)村思政課教師持續(xù)開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，為鄉(xiāng)村振興打好基礎(chǔ)。

2.鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有利于家國情懷的培育以及鄉(xiāng)村文明的發(fā)展。家是最小國，國是千萬家。農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展在很大程度上展示了中國的發(fā)展?fàn)顩r，所以，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要鄉(xiāng)村思政課教師勇?lián)鷼v史使命，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。學(xué)生是未來建設(shè)社會(huì)的主力軍，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷至關(guān)重要。家國情懷的培養(yǎng)需要建立濃郁的教育環(huán)境，其次要讓學(xué)生參與到環(huán)境的創(chuàng)建之中。校園以家國情懷為主題的活動(dòng)很少，校園文化建設(shè)不夠健全，也未發(fā)揮出榜樣的力量。鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)可以引導(dǎo)教師從家國情懷的培育著手，組織多種形式的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長共同參與活動(dòng)，使學(xué)校的思政教育力量延展到家庭，家庭擴(kuò)展到鄉(xiāng)村，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村文明的發(fā)展。

（三）為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在我國總體戰(zhàn)略布局中占據(jù)重要地位，鄉(xiāng)村思政課教師的力量不可小覷。中國雖然目前解決了絕對(duì)貧困問題，但是相對(duì)貧困問題的解決仍需時(shí)間[3]。很多生長于農(nóng)村的教師想在城市扎根，走出家鄉(xiāng)。所以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，使共同富裕觀念深入鄉(xiāng)村教師是十分必要的，及時(shí)倡導(dǎo)共同富裕的思想，激發(fā)教師擁抱鄉(xiāng)村教育事業(yè)的熱情。同時(shí)，需加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立誠實(shí)守信、真誠待人、堅(jiān)守本心的思想。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村的思政課教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新，我們需要站在新的歷史高度，審視當(dāng)下的鄉(xiāng)村思想政治教育工作。讓學(xué)生從心底熱愛家鄉(xiāng)需要思政課教師們的有效引導(dǎo)，同時(shí)也需要教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及形式，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課程的講授。教師在課堂知識(shí)講授時(shí)，可以發(fā)揮課程思政的作用，在教材知識(shí)講解的同時(shí)融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，啟發(fā)學(xué)生思考如何利用自己的知識(shí)助力鄉(xiāng)村振興。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍人才配備不足

目前，農(nóng)村教育與城市教育仍存在較大差距，在崗位選擇上，大多數(shù)教師傾向于城市崗位，一方面是考慮個(gè)人生活的便利，另一方面是考慮未來子女的教育問題。鄉(xiāng)村學(xué)校的教師資源和教學(xué)資源，相對(duì)來說都是匱乏的，很多人有想法將子女送入到更高水平的學(xué)校就讀。鄉(xiāng)村學(xué)校不僅面臨著教師人才的流失，也需要應(yīng)對(duì)生源的流失。教師編制考試后，失去優(yōu)先選擇權(quán)的教師往往只剩鄉(xiāng)村崗位可以選擇，在競爭壓力大的選拔考試下，教師也會(huì)如期報(bào)道，同時(shí)也會(huì)考慮后期的崗位調(diào)動(dòng)問題。這與鄉(xiāng)村學(xué)校的生存條件有很大的關(guān)系。在交通方面，鄉(xiāng)村學(xué)校距離城區(qū)較遠(yuǎn)，上下班的時(shí)間成本較高，所以很多教師選擇寄宿在鄉(xiāng)村學(xué)校，周末放假回歸家庭，時(shí)間久了容易造成家庭責(zé)任的缺失。在生活方面，鄉(xiāng)村學(xué)校的條件較差，無法滿足部分教師追求的高質(zhì)量的生活水平。

鄉(xiāng)村學(xué)校的思政課教師崗位較少，在教師招聘考試中需要的崗位也少。教師招聘考試大多以縣為單位選拔人才，但是每年的招聘考試往往只有極少的思政課教師崗位，而且在招聘條件上不限制專業(yè)，這不僅會(huì)增加競爭壓力，而且會(huì)導(dǎo)致上崗的思政課教師基礎(chǔ)性理論水平不一，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生日后選擇專業(yè)和就業(yè)崗位時(shí)，不會(huì)傾向于思政課教師崗位，這也不利于思政課教師的持續(xù)發(fā)展。教師招聘的崗位少，不代表鄉(xiāng)村學(xué)校有充足的思政課教師資源，除了教師招聘考試外，還有針對(duì)高校畢業(yè)生的定向崗位以及學(xué)校面向社會(huì)聘請(qǐng)教師的機(jī)會(huì)。聘請(qǐng)教師的工資往往只有正式編制教師工資的一半，而且沒有保險(xiǎn)等福利待遇。鄉(xiāng)村學(xué)校的聘請(qǐng)工作開展不順利，但是學(xué)校又缺乏思政課教師的崗位，學(xué)校很可能會(huì)采取一名教師身兼多門學(xué)科教學(xué)的辦法。

（二）鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提升

很多鄉(xiāng)村思政課教師不是思想政治教育專業(yè)出身，對(duì)于學(xué)生的教育缺乏針對(duì)性。很多課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性明顯不足。教科書內(nèi)容固然重要，但注重講授啟發(fā)性的內(nèi)容才行之有效。學(xué)生更愿意接受知識(shí)點(diǎn)的深度剖析，以及與原來所學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，從而引發(fā)自己的思考。尤其是自媒體時(shí)代，鄉(xiāng)村思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生合理使用自媒體軟件。首先，學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽信息時(shí)更容易將注意力放在一些娛樂信息上，遇到與學(xué)習(xí)、思政相關(guān)的信息便會(huì)自動(dòng)忽略，更喜歡非主流媒體推送的文章，很少精細(xì)閱讀主流媒體的推送。其次，網(wǎng)絡(luò)上各種想法相互碰撞，學(xué)生有可能接受部分極端的想法，況且時(shí)代的改變，也讓很多學(xué)生認(rèn)為他們擁有超前的思想，質(zhì)疑家長和教師向他們傳播的正能量。他們認(rèn)為，他們接收到的價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)有著巨大的反差，所以內(nèi)心更加抵觸思想教育。對(duì)于接收到的新信息也不會(huì)深入研究去證明其客觀性。另外，當(dāng)代學(xué)生關(guān)注更多的是自己的精神世界，抗壓能力差，學(xué)業(yè)任務(wù)重，以自我為中心，不善于與人交往，他們更希望獲得他人的稱贊與認(rèn)同。若出現(xiàn)較多心理問題，需要加以疏導(dǎo)。從以上問題看，鄉(xiāng)村學(xué)生需要正確思想的引領(lǐng)，才不會(huì)輕易受主觀主義的影響，能夠更加理性地看待問題。

從教學(xué)形式來看，鄉(xiāng)村思政課教師多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎儆衅渌问健６亦l(xiāng)村思政課教師只局限于課堂傳授方式進(jìn)行，而忽視了帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村，了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀。

（三）鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍自我效能感不強(qiáng)

1.缺乏學(xué)科建設(shè)意識(shí)。鄉(xiāng)村思政課教師大多以傳授理論知識(shí)為主，缺乏學(xué)科建設(shè)意識(shí)。鄉(xiāng)村思政課教師的學(xué)歷水平相對(duì)較低，部分教師認(rèn)為他們沒有足夠的水平參與學(xué)科建設(shè)，便只注重教學(xué)。尤其是從事多年教學(xué)工作的鄉(xiāng)村思政課教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，但是基礎(chǔ)理論薄弱，未將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成豐碩的學(xué)術(shù)成果。學(xué)術(shù)成果可以為教學(xué)工作提供理論基礎(chǔ)。對(duì)于青年教師而言，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法在學(xué)科建設(shè)之中發(fā)揮重要作用。同時(shí)，鄉(xiāng)村思政課教師之間缺乏思政課內(nèi)容上的交流，因此學(xué)科建設(shè)長期沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2.學(xué)生及家長不重視思政課。在農(nóng)村地區(qū)，家長和學(xué)生格外重視語文數(shù)學(xué)英語這三大主科的教育，把思政課置于從屬地位。即使是學(xué)生在思政課上表現(xiàn)不佳或者取得了較差的成績，家長也不會(huì)給予過多的關(guān)注。片面地認(rèn)為只要多背誦，思政課就可以得高分，忽略了學(xué)生價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

3.教師個(gè)人發(fā)展意識(shí)淡薄，缺乏晉升機(jī)會(huì)。教師定編定崗，是公認(rèn)的穩(wěn)定的職業(yè)，教師沒有失業(yè)的擔(dān)憂，尤其是處于鄉(xiāng)村的思政課教師，自我效能感不強(qiáng)，沒有獲得感，很少會(huì)花費(fèi)精力在提升個(gè)人能力上，甚至部分鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于課程效果沒有長期的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師存在消極教課的問題。另外，鄉(xiāng)村地區(qū)缺少集體教學(xué)培訓(xùn)，鄉(xiāng)村思政課教師也不愿參加集體教學(xué)培訓(xùn)。他們認(rèn)為集體培訓(xùn)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且教師沒有實(shí)質(zhì)性的收獲?！坝捎卩l(xiāng)村學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)量較少，即使思政課教師能夠通過職稱評(píng)審，取得了相應(yīng)的等級(jí)職稱，也難以獲得與職稱相對(duì)等的工資績效?！盵4]晉升機(jī)會(huì)的缺乏，也導(dǎo)致教師發(fā)展意識(shí)淡薄。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）政府出臺(tái)提升教師待遇的政策，改善教學(xué)條件，拓寬引進(jìn)渠道

鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，需要從提升教師的生存條件著手。提升教師的待遇，給予深處鄉(xiāng)村的教師更多的人文關(guān)懷。改善教學(xué)條件，引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，開展智慧課堂。在鄉(xiāng)村思政課教師引進(jìn)方面，要擴(kuò)寬引進(jìn)渠道，根據(jù)學(xué)校需求增加教師編制崗位，利用好高校畢業(yè)生定向就業(yè)渠道，積極選拔高素質(zhì)人才。

（二）建立思政課培訓(xùn)制度和考評(píng)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立思政課培訓(xùn)制度，可以邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，組建培訓(xùn)小組，增強(qiáng)教師之間的交流。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建鄉(xiāng)村思政課教師教學(xué)考評(píng)機(jī)制，建立考評(píng)體系。在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)生在課后對(duì)本課堂的思想政治教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，安排優(yōu)勢(shì)不同的教師進(jìn)行隨機(jī)聽課，找出每位教師的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并提出建議，根據(jù)學(xué)生與聽課教師的分?jǐn)?shù)，為教師評(píng)定等級(jí)。同時(shí)制作針對(duì)學(xué)生思想政治教育接受情況的打分系統(tǒng)，由任課教師在課堂即將結(jié)束時(shí)發(fā)布，收集學(xué)生的反饋情況。學(xué)校在學(xué)期末遴選思想政治教育優(yōu)秀教師以及優(yōu)秀課程，在固定時(shí)間舉辦思想政治教育研討會(huì)，鼓勵(lì)教師提出新的觀點(diǎn)與看法。

（三）提升鄉(xiāng)村思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這與教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足有關(guān)。受多種因素影響，學(xué)生參與實(shí)踐的積極性不高，參與實(shí)踐的效果也不盡人意。提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力與學(xué)生參與實(shí)踐的能力有利于助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。學(xué)校應(yīng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容，錄制某個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，剪輯成完整的視頻，供學(xué)生觀看，然后就近設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)們深入鄉(xiāng)村，進(jìn)行調(diào)研。另外，可以讓師生利用寒暑假在家鄉(xiāng)所在地村委會(huì)進(jìn)行志愿服務(wù)，進(jìn)一步與農(nóng)民打交道，深度了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展。這些行為都可以促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師也可以在課程考評(píng)中設(shè)置參觀活動(dòng)環(huán)節(jié)，并要求師生共同書寫實(shí)踐心得體會(huì)。充分利用紅色文化紀(jì)念館的教育作用，在學(xué)生參觀之前，教師要詳細(xì)講解紅色知識(shí)，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在參觀時(shí)加深情緒體驗(yàn)，引發(fā)深入的思考。

（四）提升鄉(xiāng)村思政課教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

問題意識(shí)是提升鄉(xiāng)村思政課教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的第一步，需要引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)人存在的問題，在研討、培訓(xùn)中進(jìn)行自我反思。引導(dǎo)教師以批判性思維審視個(gè)人教學(xué)情況，因?yàn)閼?yīng)試考試狀態(tài)下的教學(xué)容易陷入停滯不前的狀況，只有當(dāng)強(qiáng)烈的對(duì)立信息出現(xiàn)時(shí)，教師才會(huì)產(chǎn)生困惑感，進(jìn)而找尋問題所在。事實(shí)上，這種情況便屬于批判性思維的缺乏，由此也會(huì)導(dǎo)致?lián)碛绣e(cuò)誤行為而不自知。另外，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，也要保持客觀評(píng)價(jià)事物的態(tài)度。在產(chǎn)生疑惑以后，追根溯源，采用正確的方法，提升教育能力。

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