培養(yǎng)創(chuàng)新思維，落實(shí)素質(zhì)教育

佘曉彤

【摘要】為落實(shí)素質(zhì)教育，教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，高度重視、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、使其能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題顯得尤為重要。本文以初中地理教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)探討了如何通過(guò)課堂和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，落實(shí)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中地理;創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造者利用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從某些事物中尋找新關(guān)系、新答案，創(chuàng)造新成果的高級(jí)而又復(fù)雜的思維活動(dòng)。一個(gè)人如果具有創(chuàng)新思維，那么他在思考和解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)突破定勢(shì)思維的限制，尋找更合適的方法去解決問(wèn)題，這往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題顯得尤為重要。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校只重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，卻忽略開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣一來(lái)，即便培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生擁有豐富的學(xué)識(shí)，但不會(huì)獨(dú)立思考，更不會(huì)創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

（一）順應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

“綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。”我們國(guó)家想發(fā)展壯大，需要有大量的創(chuàng)新型人才，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，所以教師在教學(xué)中，要通過(guò)合理的方式，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展輸送大量的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

（二）地理新課程改革的要求

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》倡導(dǎo)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

創(chuàng)新思維不是在教學(xué)中自然而然地形成的，而是需要長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者近兩年在不斷探索中取得了相應(yīng)的成效，下面將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從課堂和課外活動(dòng)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）利用課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、營(yíng)造一個(gè)輕松民主的課堂氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要在輕松愉悅的課堂中進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)展現(xiàn)其個(gè)性和靈性，例如在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)》時(shí)，筆者提問(wèn)：“青藏地區(qū)為什么太陽(yáng)能豐富？”，很多學(xué)生都積極發(fā)表自己的看法，有的認(rèn)為青藏地區(qū)海拔高，離太陽(yáng)近;有的認(rèn)為青藏地區(qū)離赤道近，得到的太陽(yáng)輻射多……學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)于言之有理的，筆者及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于答案有出入的，筆者也沒(méi)有輕易否定，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，尋找正確答案。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)課堂中，教師以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)，雖然能夠傳播知識(shí)，但學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維得不到鍛煉。因此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，嘗試用“小組合作”的方式，讓學(xué)生們通過(guò)互幫互學(xué)，交流討論，來(lái)解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸》時(shí)剛好剛過(guò)“雙十一”，筆者把全班分為四大組，設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)情境活動(dòng)：（1）“雙十一”貨物爆倉(cāng)，該考慮哪些方面，以最合適方式將各種貨物運(yùn)送出去？（2）快遞公司為犒勞雙11期間日夜忙碌的員工，組織員工坐火車去旅游，請(qǐng)幫忙規(guī)劃最佳出游路線。讓學(xué)生在出謀劃策中掌握本節(jié)課的內(nèi)容以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3、加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，可通過(guò)利用發(fā)散思維、收斂思維、想象思維、逆向思維等方式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如筆者設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散思維，學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出自己的建議;又如在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸》時(shí)，學(xué)生通過(guò)收斂思維對(duì)所有信息進(jìn)行概括和選擇，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的;再如學(xué)生對(duì)記憶各省區(qū)輪廓感到枯燥和困難，筆者通過(guò)用想象思維，引導(dǎo)學(xué)生將各省輪廓想象為動(dòng)物、人物、不規(guī)則圖形等來(lái)進(jìn)行記憶……這些方法，皆很好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）利用課外活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生要謀求發(fā)展，除了課堂教學(xué)外，課外活動(dòng)也尤為重要，只有課堂內(nèi)外雙管齊下，才能真正提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。下面就以筆者所在學(xué)校開(kāi)展的以“用藝術(shù)才華詮釋地理，以創(chuàng)新思維表達(dá)文化” 為主題的地理文創(chuàng)作品設(shè)計(jì)活動(dòng)為例來(lái)談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

范例：學(xué)生任選一種地理元素，比如地球，從其外形、色彩等進(jìn)行聯(lián)想，將該地理元素與日常物品相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有富有創(chuàng)意的作品。

步驟一：根據(jù)地球的基本形態(tài)，聯(lián)想與此形態(tài)相似的物件，并進(jìn)行有機(jī)組合。

步驟二：仔細(xì)去想，以求不同的答案。

步驟三：將發(fā)散的構(gòu)思進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)出的新形態(tài)。

從上面的步驟中我們可以看出學(xué)生在創(chuàng)作文創(chuàng)作品時(shí)運(yùn)用了想象思維、發(fā)散思維、收斂思維。步驟一是學(xué)生運(yùn)用想象思維，對(duì)腦內(nèi)原有的地球形態(tài)進(jìn)行加工改造。步驟二是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，盡可能多地想出可以與地球形態(tài)進(jìn)行有機(jī)組合的物品，產(chǎn)生多種創(chuàng)意點(diǎn)。步驟三則是將多種創(chuàng)意想法進(jìn)行概括和選擇，創(chuàng)造出新形態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的收斂思維。除開(kāi)展“地理文創(chuàng)作品設(shè)計(jì)活動(dòng)”外，學(xué)校還開(kāi)展研學(xué)旅行、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非易事，這要求教育工作者在大量的實(shí)踐探索中保持嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的態(tài)度。因此老師們應(yīng)該要從多維度出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維視作教學(xué)工作中的首要任務(wù)，不斷更新教育理念、探索適合新形勢(shì)的教學(xué)策略，努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。

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