立足“雙減”背景，達(dá)成“輕負(fù)高效”

羅永甜

摘 要：“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，更要重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，筆者以“雙減”背景下七年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，從明目標(biāo)、定框架、添趣味、重評(píng)價(jià)四個(gè)方面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，盡可能地達(dá)成“輕負(fù)高效”，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；輕負(fù)高效；作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)是否掌握的常見手段，教師通過學(xué)生作業(yè)完成的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并及時(shí)解決，所以選擇或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文作業(yè)是十分重要的?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。過去一段時(shí)間，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)大賽的驅(qū)動(dòng)之下深入思考：遵從新課改的標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視野下，如何做好“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、明目標(biāo)，清晰導(dǎo)向有的放矢

學(xué)生做作業(yè)的過程是知識(shí)的“消化”過程，針對(duì)不同的課型，在不同的情況下，作業(yè)的功能和作用是不一的。教師要提前做好功課，研究教學(xué)目標(biāo)，每一次布置作業(yè)，都要清晰作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，不能布置目標(biāo)不明、形式單一、隨意簡(jiǎn)單訓(xùn)練的作業(yè)。

新課標(biāo)提出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與四個(gè)方面有關(guān)。能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論、分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果；掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差異；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。基于此，每一課時(shí)的作業(yè)布置都要做到目標(biāo)明確，避免形式單一，隨意簡(jiǎn)單。對(duì)于不同的課型、不同的學(xué)段，所設(shè)置的作業(yè)目標(biāo)是不一樣的。

如統(tǒng)編版七下語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”的作業(yè)目標(biāo)設(shè)為：積累有關(guān)愛國(guó)的詩(shī)詞、故事等；培養(yǎng)搜集資料、講述、朗誦能力及團(tuán)隊(duì)精神；激發(fā)愛國(guó)熱情?！靶⒂H敬老，從我做起”的作業(yè)目標(biāo)設(shè)為：了解、繼承和發(fā)揚(yáng)孝親敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)；培養(yǎng)對(duì)父母、社會(huì)的感恩意識(shí)；提高應(yīng)用文寫作能力等。結(jié)合作業(yè)目標(biāo)設(shè)置的課時(shí)作業(yè)具有針對(duì)性，也有實(shí)效性。

二、定框架，分層設(shè)置自主選擇

分層作業(yè)并不是一個(gè)新概念，它是伴隨著課改應(yīng)運(yùn)而生，伴隨著“雙減”落地生根的。分層作業(yè)可以讓學(xué)生更有選擇的余地，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇作業(yè)的形式?！半p減”形勢(shì)下，如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？語(yǔ)文教師應(yīng)該要關(guān)注教育理論動(dòng)態(tài)，面向全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，做到精準(zhǔn)作業(yè)分層，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主選擇。

如七年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”的作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者設(shè)計(jì)的課前作業(yè)是選做題：一是精選展示祖國(guó)多嬌的圖片，制作PPT；二是搜集古今愛國(guó)人物故事，傾情演繹其中一個(gè)（可個(gè)人演也可小組演）；三是積累誦讀愛國(guó)詩(shī)詞（小組成員累計(jì)須滿二十句以上）。四是點(diǎn)贊美麗家鄉(xiāng)清遠(yuǎn)（利用課余時(shí)間跟父母親友用腳步丈量清遠(yuǎn)之美，用文字記錄清遠(yuǎn)的點(diǎn)滴變化，為清遠(yuǎn)寫“點(diǎn)贊詞”）。課后作業(yè)也是分層進(jìn)行，必做題為在課堂全班交流的基礎(chǔ)上，各組分別設(shè)計(jì)制作一份八開紙的手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容可以包括課堂分享的內(nèi)容，還可以增添其他有關(guān)愛國(guó)的內(nèi)容（一個(gè)星期后在班里展出，評(píng)比）。選做題是傳唱愛國(guó)歌曲——《國(guó)家》，深情體悟歌詞。課前的作業(yè)有四道選做題，學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)選題，在組員的通力合作下完成專題作業(yè)，能在課堂有限的時(shí)間進(jìn)行展示。這一作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了自主選擇權(quán)，興趣會(huì)被激發(fā)，負(fù)擔(dān)又不會(huì)重，完成的效果也會(huì)較好，同時(shí)這一作業(yè)也可讓學(xué)生理解“天下國(guó)家”的豐富內(nèi)涵，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并把愛國(guó)情感滲透到生活中去。課后的作業(yè)設(shè)計(jì)為必做題——手抄報(bào)，是為了將課堂更好地延續(xù)，讓學(xué)生積累知識(shí)、激發(fā)心智、陶冶情操。同時(shí)手抄報(bào)的作業(yè)形式也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生整合資源的能力、書寫的能力等。選做題是唱一首《國(guó)家》，有興趣的學(xué)生可以在課后傳唱，學(xué)生通過唱的形式，受到的感染遠(yuǎn)勝過閱讀。學(xué)生正處于愛歌唱的年齡，歌曲的形式更符合其日常的表達(dá)興趣，實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)收到了很好的效果。

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其實(shí)是有差異的，給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行自主選擇，以學(xué)為中心，各取所需，并能從中獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)和成就感。這樣，學(xué)生完成作業(yè)的效率會(huì)更高。

三、添趣味，調(diào)動(dòng)興致樂于參與

隨著社會(huì)的變革與發(fā)展，教師（尤其是有經(jīng)驗(yàn)的教師）不能閉門造車，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新變化研讀教材，新課程倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。結(jié)合實(shí)際，反復(fù)揣摩作業(yè)的“質(zhì)”與“量”關(guān)系，認(rèn)真設(shè)計(jì)出新穎、靈活的多種作業(yè)形式，在加強(qiáng)鞏固知識(shí)的訓(xùn)練，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樂于參與其中。

如統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書時(shí)”，筆者布置的作業(yè)之一是讓學(xué)生推薦一本好書給全班同學(xué)，推薦后讓學(xué)生投票，最受歡迎的書籍由老師想辦法借回來或買回來，另外對(duì)推薦者有獎(jiǎng)，如此一來，學(xué)生的參與興致就高了。再如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”，筆者設(shè)計(jì)了兩道題，學(xué)生都興致盎然地去完成。一是搜集古今經(jīng)典交友故事，小組合作演繹其中一個(gè)；學(xué)生在搜集古今經(jīng)典交友故事中思考并得到啟發(fā)，在小組合作選排故事中，學(xué)習(xí)效果呈螺旋式上升。劉子堯組演繹《割席斷交》，參演的學(xué)生興趣濃厚，觀演的同學(xué)熱情澎湃，課堂氣氛異常熱烈。二是唱一首經(jīng)典的友誼之歌，各小組要以合唱、樂器伴唱等方式準(zhǔn)備課堂呈現(xiàn)。這份作業(yè)，據(jù)觀察和學(xué)生的反映，沒有一個(gè)小組是不喜歡做的，他們利用課間時(shí)間或周末時(shí)間組織排練。課堂上，師生邊唱邊賞歌詞，氣氛異常熱烈，讓鄰班的學(xué)生羨慕不已。他們主動(dòng)要求語(yǔ)文教師也要上這節(jié)課，看到他們的學(xué)習(xí)興致這么高，語(yǔ)文教師也上了一節(jié)綜合實(shí)踐課，側(cè)重于歌詞的批注賞析，緊扣了第一、二單元的教學(xué)目標(biāo)，雖學(xué)習(xí)的形式與日常語(yǔ)文課不同，其實(shí)“種的是語(yǔ)文的田，耕的是語(yǔ)文的地”，體現(xiàn)出非常好的活動(dòng)效果。

四、重評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情有效推動(dòng)

學(xué)生完成作業(yè)以后，教師還要及時(shí)客觀對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)槊恳晃徽J(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)有所期待，有效的作業(yè)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)呈現(xiàn)通常是比較個(gè)性的，教師在批改作業(yè)的過程中要認(rèn)真而靈活，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過程中的變化與發(fā)展，及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固專題知識(shí)的同時(shí)，熱愛生活，熱愛語(yǔ)文。

如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“文學(xué)部落”，作業(yè)呈現(xiàn)的活動(dòng)成果可以是推文介紹、編輯小報(bào)、繪成思維導(dǎo)圖等。無論學(xué)生以哪種方式呈現(xiàn)，教師都會(huì)想辦法及時(shí)批改，提出意見或建議，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成最佳的作業(yè)效果。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，又有效提高語(yǔ)文課堂效率。

語(yǔ)文教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)”開發(fā)多元的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。這種方式會(huì)更快地把多種反饋傳送給學(xué)生，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)整，完善提高。如筆者錄制的線上微課七下綜合性學(xué)習(xí)“我的語(yǔ)文生活”，作業(yè)設(shè)計(jì)為：向家人了解自己名字的寓意，并為自己的名字設(shè)計(jì)一張獨(dú)特的明信片；網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是新文化，請(qǐng)利用課余時(shí)間充分查閱資料，生成思考設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。兩份作業(yè)請(qǐng)學(xué)生任選一題完成，三天后拍照上傳釘釘。學(xué)生完成作業(yè)并按要求上傳后，除了教師可以直接客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，學(xué)生還收到其他同學(xué)的意見反饋，同時(shí)將別人的作業(yè)和自己的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行反思，這樣，就能站在更高的層面對(duì)自己的作業(yè)形成客觀的認(rèn)知。

作為一線的語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為在落實(shí)“雙減”政策時(shí)，要更關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，用心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)，才能使學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。如何提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性，切實(shí)做到“輕負(fù)高效”，需要語(yǔ)文教師凝心聚力繼續(xù)探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新形式、新路徑，適應(yīng)“雙減”新環(huán)境，俯身耕耘，砥礪前行。

［*本文系廣東省2021年度中小學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的山區(qū)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”成果］