關(guān)于小學(xué)英語單元整體教學(xué)的思考與實(shí)踐

盧燕英

摘 要：在新課改實(shí)施的背景下，教師的教學(xué)觀念及方法都面臨轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)中，英語作為交流應(yīng)用比較廣泛的語言之一，小學(xué)階段是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生英語思維等方面的培養(yǎng)非常重要。本文主要圍繞小學(xué)英語單元整體教學(xué)的思考與實(shí)踐展開研究，通過對(duì)英語單元整體教學(xué)的思考與實(shí)踐分析，為提升小學(xué)英語教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);單元整體教學(xué);教學(xué)思考;教學(xué)實(shí)踐

引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，以單元整體為結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，不僅能利用教學(xué)整體性促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還能利用單元整體教學(xué)方式貫穿教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。整體教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)階段英語教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助教師對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容有更多的思考，加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的連貫性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，提升英語課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的思考

（一）理解單元主題語境

就pep人教版小學(xué)英語教材內(nèi)容來看，每個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容都具有一定的貫穿性，相互銜接，實(shí)際上每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是在大的主題語境中開展的。單元整體教學(xué)的開展就是將教材中內(nèi)容以單元的形式分類，在課堂教學(xué)中根據(jù)單元主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，教師在開展單元整體教學(xué)前，需要對(duì)單元主題語境有充分的了解，找到單元中的主線，理解單元主題語境，才能為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)主題設(shè)計(jì)目標(biāo)

單元整體教學(xué)的主要目的需要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定不同程度和水平的教學(xué)計(jì)劃，使不同階段和難度的教學(xué)起到相互兼顧的效果，進(jìn)而更好促進(jìn)英語課堂教學(xué)的開展。在英語單元整體教學(xué)中，需要在單元主題和教學(xué)模塊分析的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容梳理單元整體教學(xué)課時(shí)與目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)教學(xué)。

（三）基于語境設(shè)計(jì)教學(xué)

單元整體教學(xué)的教學(xué)過程需要具備一定的延續(xù)性，由于整體教學(xué)需要根據(jù)單元主題及教學(xué)內(nèi)容從多方面角度和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升教學(xué)效果。在小學(xué)英語的單元整體教學(xué)中，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容和單元主題之間的融合，圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展知識(shí)，增強(qiáng)英語教學(xué)的層次性，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生綜合能力。

二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

（一）整合單元明確教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)活動(dòng)的開展需要建立在明確目標(biāo)基礎(chǔ)上，因此教師在開展單元整體教學(xué)前，需要對(duì)單元主題進(jìn)行明確分析，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平制定不同教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

比如，將“Hallo！”“Look at me！”“Lets eat！”三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容融合開展教學(xué)活動(dòng)。利用學(xué)生日常交流、人際交往中需要用到的內(nèi)容開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)起到鞏固效果。在課堂教學(xué)中利用教材內(nèi)容與學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握狀況，明確三個(gè)單元融合到一起開展教學(xué)的主要目標(biāo)，有效提升教學(xué)效果。

（二）補(bǔ)充資源拓展文本重構(gòu)

盡管單元整體教學(xué)的開展需要站在單元內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，但并不意味著這一教學(xué)形式的教學(xué)內(nèi)容是完整的。因此，教師在開展單元整合教學(xué)的過程中，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，拓展教材文本內(nèi)容中存在的不足，實(shí)現(xiàn)文本重構(gòu)。

在四年級(jí)英語“Weather”單元教學(xué)中，教師可以將天氣與季節(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)的常見天氣變化探討，增強(qiáng)對(duì)不同天氣的認(rèn)知。此外，教師還可以圍繞weather拓展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多天氣的表達(dá)方式，拓展學(xué)生詞匯等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用資源補(bǔ)充和拓展提升課堂整體教學(xué)效果。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。因此，單元整體教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不可缺少的。中肯、積極的評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

比如，在“My school calendar”單元教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英文自我介紹的形式闡述自己在校的經(jīng)歷，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，還能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解學(xué)生的英語水平。待學(xué)生闡述過后，根據(jù)學(xué)生的語言、態(tài)度、表現(xiàn)等狀態(tài)，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，適當(dāng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提升單元整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，單元整體教學(xué)形式在英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師來講是教學(xué)能力的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來講是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)形式。尤其在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，單元整體教學(xué)形式能起到教學(xué)內(nèi)容銜接貫穿的效果，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，在新課改實(shí)施背景下，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，有效幫助學(xué)生提升英語能力。

參考文獻(xiàn)

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