關(guān)于小學英語單元整體教學的思考與實踐

盧燕英

摘 要：在新課改實施的背景下，教師的教學觀念及方法都面臨轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。在當前生活和學習中，英語作為交流應(yīng)用比較廣泛的語言之一，小學階段是基礎(chǔ)知識學習的重要階段，對學生英語思維等方面的培養(yǎng)非常重要。本文主要圍繞小學英語單元整體教學的思考與實踐展開研究，通過對英語單元整體教學的思考與實踐分析，為提升小學英語教學效果提供參考。

關(guān)鍵詞：英語教學;單元整體教學;教學思考;教學實踐

引言

在小學英語教學中，以單元整體為結(jié)構(gòu)的教學形式，不僅能利用教學整體性促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，還能利用單元整體教學方式貫穿教學內(nèi)容，加深學生對所學知識的印象，促進教學活動的開展。整體教學作為一種新型教學模式，在小學階段英語教學中的應(yīng)用，能幫助教師對整體教學內(nèi)容有更多的思考，加強知識教學的連貫性，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新性發(fā)展，提升英語課堂教學效果。

一、小學英語單元整體教學的思考

（一）理解單元主題語境

就pep人教版小學英語教材內(nèi)容來看，每個單元教學的內(nèi)容都具有一定的貫穿性，相互銜接，實際上每個單元的教學內(nèi)容都是在大的主題語境中開展的。單元整體教學的開展就是將教材中內(nèi)容以單元的形式分類，在課堂教學中根據(jù)單元主題對教學內(nèi)容和教學形式進行設(shè)計。因此，教師在開展單元整體教學前，需要對單元主題語境有充分的了解，找到單元中的主線，理解單元主題語境，才能為課堂教學的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)主題設(shè)計目標

單元整體教學的主要目的需要循序漸進，根據(jù)學生的實際學習狀況制定不同程度和水平的教學計劃，使不同階段和難度的教學起到相互兼顧的效果，進而更好促進英語課堂教學的開展。在英語單元整體教學中，需要在單元主題和教學模塊分析的基礎(chǔ)上確立教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容梳理單元整體教學課時與目標之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)單元教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計教學。

（三）基于語境設(shè)計教學

單元整體教學的教學過程需要具備一定的延續(xù)性，由于整體教學需要根據(jù)單元主題及教學內(nèi)容從多方面角度和教學重點設(shè)計教學，實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新，滿足學生學習需求的同時提升教學效果。在小學英語的單元整體教學中，教師還要注重教學內(nèi)容和單元主題之間的融合，圍繞教學內(nèi)容拓展知識，增強英語教學的層次性，鞏固學生基礎(chǔ)知識的同時提升學生綜合能力。

二、小學英語單元整體教學的實踐對策

（一）整合單元明確教學目標

單元整體教學活動的開展需要建立在明確目標基礎(chǔ)上，因此教師在開展單元整體教學前，需要對單元主題進行明確分析，明確教學內(nèi)容的重難點，加深對重點知識的教學，根據(jù)學生的實際英語水平制定不同教學目標，分層設(shè)計教學方案，實現(xiàn)課堂教學的多元化發(fā)展，滿足學生學習需求。

比如，將“Hallo！”“Look at me！”“Lets eat！”三個單元的教學內(nèi)容融合開展教學活動。利用學生日常交流、人際交往中需要用到的內(nèi)容開展教學，培養(yǎng)學生語言運用能力的同時起到鞏固效果。在課堂教學中利用教材內(nèi)容與學生英語學習基礎(chǔ)掌握狀況，明確三個單元融合到一起開展教學的主要目標，有效提升教學效果。

（二）補充資源拓展文本重構(gòu)

盡管單元整體教學的開展需要站在單元內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，但并不意味著這一教學形式的教學內(nèi)容是完整的。因此，教師在開展單元整合教學的過程中，還需要根據(jù)教學內(nèi)容中存在的不足進行補充，拓展教材文本內(nèi)容中存在的不足，實現(xiàn)文本重構(gòu)。

在四年級英語“Weather”單元教學中，教師可以將天氣與季節(jié)相關(guān)教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生根據(jù)不同季節(jié)的常見天氣變化探討，增強對不同天氣的認知。此外，教師還可以圍繞weather拓展教學，帶領(lǐng)學生學習更多天氣的表達方式，拓展學生詞匯等方面知識的學習，利用資源補充和拓展提升課堂整體教學效果。

（三）注重教學評價優(yōu)化教學

對于小學階段的學生來講，教師對學生的評價直接影響學生的學習興趣和態(tài)度。因此，單元整體教學活動的開展中，教師對學生的評價是不可缺少的。中肯、積極的評價能有效激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣，調(diào)動學生學習積極性，從而提升學生在課堂教學中的表現(xiàn)，增強學生自信心。

比如，在“My school calendar”單元教學中，鼓勵學生運用英文自我介紹的形式闡述自己在校的經(jīng)歷，不僅能培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，還能通過學生的學習狀況了解學生的英語水平。待學生闡述過后，根據(jù)學生的語言、態(tài)度、表現(xiàn)等狀態(tài)，給予學生客觀的評價，適當給予相應(yīng)的鼓勵，增強學生學習英語的自信心，從而提升單元整體教學效果，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，單元整體教學形式在英語教學中的運用，對教師來講是教學能力的考驗，對學生來講是促進學生全面發(fā)展的重要教學形式。尤其在小學階段的英語教學中，單元整體教學形式能起到教學內(nèi)容銜接貫穿的效果，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，在新課改實施背景下，推動小學英語教學的發(fā)展，有效幫助學生提升英語能力。

參考文獻

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