新課標背景下小學數學非紙筆檢測的研究

張圣

摘要：新課標背景下小學數學非紙筆測試，要關注測試內容，不要盲目追求測試形式;既要關注測試過程，又要關注測試結果;非紙筆測試要建立在學生已有數學能力的基礎之上，要充分調動學生的參與興趣;非紙筆測試要能夠引發學生的思考，激發學生提升自身能力的欲望。

關鍵詞：小學數學;非紙筆檢測;實踐研究與反思。

小學數學非紙筆檢測不僅是改變過去數學紙筆檢測評價模式的一種檢測方式，而且非紙筆檢測改變了評價方法和評價策略。非紙筆檢測引發了評價變革，對促進全面評價學生數學能力，發揮學生多方面潛能有著重要的作用。這既是《基礎教育課程改革綱要》的要求，也是學生建立全面發展評價體系的要求。作為小學數學教師，要認真研究小學低年級段數學非紙筆考試策略，努力構建學生全面發展的評價體系，讓非紙筆測試真正檢測出學生已經具備的數學能力以及數學核心素養。

一是關注測試內容，不要盲目追求測試形式;既要關注測試過程，又要關注測試結果。（1）非紙筆測試要關注測試內容，而不僅僅去追求測試形式。如在二年級上冊數學期末非紙筆測試當中，教師要考察學生對數學相關知識的掌握以及理解程度，就要讓學生真正能夠通過測試展示自我。教師根據測試內容設計了數學表達、口算、實際操作等形式的非紙筆測試形式。這些測試內容涵蓋了從知識技能到綜合數學核心素養的轉變，測試形式豐富多樣，讓學生在體驗快樂成功的過程中展示了自己的數學基本能力，達到了非紙筆測試的目的。（2）非紙筆測試既要注重測試活動，也要關注測試結果，讓學生通過測試檢測知識，提升素養。如在一年級數學《10以內數的認識和加減法》非紙筆測試過程當中，教師安排了口算、實際操作、看圖列式、解決問題等測試內容，當學生通過非紙筆測試之后，教師要關注非紙筆測試的過程和結果。教師要將測試成績做好統計，對過程性的激勵性的發展性的評價要素要做重點評析，對學生的知識能力以及核心素養的評價也要到位。學生只有真正在非紙筆測試中體驗到成功的喜悅，并能夠真正感覺到自己數學學習能力的強弱以及優劣，才真正達到了非紙筆測試的目的。

二是小學數學低年級段的非紙筆測試要建立在學生已有數學能力以及核心素養的基礎之上，要符合小學教育教學大綱的要求。（1）小學數學低年級段非紙筆測試要建立在學生現有知識水平的基礎之上。如一年級上冊期末非紙筆測試當中，教師設置了“跳石過河”“智力過關”等關卡，學生一路過五關斬六將參加游園考試，不僅將枯燥的期末測試變得生動可感，成為了學生的游樂園，也避免了孩子對期末測試的緊張心理。教師還可以組織學生開展分層次參與測試活動，能夠參與到高層次測試的要重點表揚和鼓勵，對能夠完成基礎測試的同學也要給予相應的鼓勵性評價。如二年級學生在完成基礎非紙筆測試之后，可以參加拓展性測試項目如“數直角”“購買商品”“辨別物品材料”等項目，讓更多的學生能夠在綜合性測試中，融合不同學科的相關知識，在數學測試當中取得優異的成績，獲取自我認知。（2）非紙筆測試要符合小學低年級段數學教學大綱的基本要求，不能超越大綱進行非紙筆測試。如在一年級下冊《100以內的加法和減法》這一內容的非紙筆測試當中，教師就要根據一年級數學下冊教育教學大綱的要求針對學生的學習習慣以及學習能力和其他數學核心素養進行綜合測試。教師要引導學生和家長從單純的關注學科成績到關注學生的數學學科素養，考察學生一年級下冊數學基礎知識的掌握情況。根據教學大綱考察學生數學基本能力和核心素養的要求，非紙筆測試可以分為視算、聽算、數學表達、動手操作內容，評價成績以 ☆?來評價，并劃定優秀、良好、合格以及合格以下的標準。在非紙筆測試的過程中，教師要關注到每一個學生參與整個測試的進程，還要關注到測試的結果，讓每一個學生在參與測試之后都能夠有所收獲。

三是非紙筆測試要能夠引發學生的思考，激發學生提升自身能力的欲望，為下一階段的學習做好準備。非紙筆測試不是結束，而是開始。學生要通過非紙筆測試真正引發自身對自己能力的反思，要能夠激發起學生在下一階段學習過程當中提升自身能力的欲望，并做好學習的準備。因此，在非紙筆測試的過程中，教師既要引導學生思考自己掌握學科基礎知識的程度，還要讓學生感知自身的數學基本技能的程度。學生要在測試的過程中具備創新意識，教師也要努力培養學生的數學情感，引導學生形成正確的數學觀。教師要關注非紙筆測試活動項目的設計以及評價量表的制定，非紙筆測試的評價應該直指學生的數學核心素養，指向學生運用數學知識去解決問題的能力，指向學生的合作技能的培養。學生通過參與非紙筆測試以及測試結果能夠更深刻地了解到自身的優勢以及不足。如在二年級上冊數學非紙筆測試中，教師允許學生自由結成4人小組開展測試之旅。當學生每一個同學單獨測試完成三關測試任務的時候到達第四關測試現場打開任務檔案袋，必須由4人小組分工合作完成相關測試內容。測試完成之后再由學生說一說自身的得失，為完成下一步學業做好準備。

總之，小學數學非紙筆檢測的實踐要根據不同學校的實際情況研討不同的非紙筆測試方案，既要符合學生的學情，又要符合社會發展對數學非紙筆測試的需要，為提高學生數學核心數養服務。

參考文獻：

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