從作文教學看新課改下高中生思維能力要求

楊金波

摘 要：隨時在新課程改革的不斷推廣，對于高中學生在作文方面的思維能力培養越來越受到重視。作為高中語文教師應該從寫作的角度來看待高中生思維能力培養，讓每一個學生都能夠在寫作的過程中培養獨立的思考能力，使得作文變得更加具有可讀性，以至于在考試過程中能夠讓作文變得抓人眼球，取得更高的分數。

關鍵詞：作文教學;新課改;思維能力

隨著新課程改革的不斷推廣，在高中生作文要求越來越高的當下，教師應該著重培養學生的作文寫作思維，能夠在不同的作文題目中展現自己的寫作思想，以至于取得良好的寫作效果。

一、布局謀篇，培養邏輯思維

教材是學生在學習的過程中并不可少的條件，在平時教學時教師應該注重教材的，讓學生能夠在閱讀優秀課文的時候發覺其中的寫作邏輯，進而通過仿寫來找到自己的寫作方法，這樣一來就逐步的提升了學生的寫作能力，在考試過程中遇到與課文相同的題材能夠及時的規劃作文的結構布局，讓作文從整體上能夠邏輯嚴密，這對于高中學生來說就是作文能力的突破。培養學生的邏輯思維是閱讀課文的最終目的，學生在優秀課文的閱讀過程中借鑒優秀作者的思維邏輯，進而通過不斷的加強鍛煉來鞏固學生的邏輯思維，這樣一來就使得學生在面臨作文寫作時就能夠及時的展開整體上的布局，不至于在寫作過程中出現偏離主題的現象。

例如，學習《故都得秋/郁達夫》時，通過閱讀課文來發現整篇文章的邏輯思維，以及整篇文章的內在結構。在教材中關于作文素材有許多種，課文知識能夠幫助學生積累寫作素材和技巧，學生能夠在學習課文的同時仿照課文進行作文素材積累。使得學生在寫作的過程中能夠將自己所積累的素材應用進來，進而提升學生作文的可讀性，平時的積累決定著學生寫作時的素材是否豐富。不僅在教材中體現出了素材積累，更應該通過廣泛的課外閱讀來擴展素材，還能夠豐富學生的知識儲備，讓學生的人文素養得到進一步的提升。

二、審題立意，培養辯證思維能力。

隨著近幾年高考材料變得越來越難，學生在寫作的過程中很難發現其中的真正寫作含義，以此出現偏題、跑題的現象，那么教師在鍛煉學生寫作時就應該讓學生能夠讀懂材料中的真正立意，以至于在題目的采用和整體的寫作中都能夠按照材料的立意進行開展，這樣一來就使得學生的作文能夠更具有嚴絲合縫的結構，并且讓學生的作文能夠更加的貼合材料的立意。由此可見審題的重要性。在審題過程中要培養學生的辯證思維能力，通過兩方面來看待同一事物，或者兩個事物是此起彼漲的關系，這樣一來就發現了題目立意的關鍵鑰匙，進一步的使作文更加貼合題目立意。

例如，新高考I卷：“強弱之變”。通過閱讀題目來發現其中的思辨思維，強者濫用職權可以變為弱者，而弱者通過努力又可以成為強者。這個題目就考驗了學生的辯證思維能力，讓學生能夠在寫作的過程中找到正確的方向，以至于能夠對于作文題目進行把控。由此可以看出作文材料考驗的是培養學生的辨正能力，同學都能夠根據作文材料來選擇正確的利益，設計更加豐富多彩的作文內容。只有在閱讀材料的過程中找到材料所表達的思想，才能夠正確的把握住作文的主旨和內涵，使得作文可以不跑題。

三、語言運用，培養哲學美學意識

在近期的高考命題中，越來越重視對于中國傳統文化的解讀，這很大程度上符合了文化強國的戰略。在中國文化越來越流行的當下，作為中國人更應該了解到我國傳統文化的內涵。中國文化體現了許多哲學思想，以及中國人在長期的歷史經驗中的為人處事原則，更加體現了中國人與自然和諧相處的美好愿望，是真正的中國千百年來的文化瑰寶。因此，作為高中生在平時的閱讀和寫作積累中應該注重傳統文化的提升，從傳統文化中找到更多的哲學美學意識，以此來體現學生的寫作語言之美，進而美化學生的作文，讓更加具有中國風的作文來提升學生的哲學思想，進一步讓學生的文化素養得到提升。

例如，在新高考I卷：“本手、妙手、俗手”的材料中，將中華傳統文化中的圍棋引用出來，體現了作為一名棋手應該所具有的自身的修養，進而讓學生了解到中國傳統文化的博大精深，由此看出此次作文的目的是在培養學生的哲學美學意識，讓學生能夠從下棋的過程中探討出人生哲理。這樣的對于中國古代文化有一定的了解，才能夠分析出其中表達的內涵，考驗了學生平時的文學積累，以及對于學生來說更高層次的作文能力的考驗。

四、結語

總而言之，在新課程改革的要求之下，培養高中生在寫作方面的思維能力成為了最重要的教學目標，結合高考作文來研究思維培養，能夠更加貼近于現代高考的需求，使學生在高考中能夠發揮自己的寫作能力。

參考文獻

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