財務會計課程思政教學探索與實踐

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.099

摘 要 高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。財務會計課程作為會計學科的核心專業課，進行課程思政建設改革勢在必行。基于此，從專業時政性和職業操守性兩個角度出發，更新設計教學內容、教學手段和考核方式，將課程思政與專業課程有機結合，幫助學生加深對專業知識的理解，培養學生的職業責任感。

關鍵詞 財務會計；課程思政；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）05-0099-03

0 引言

2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出，高等學校培養人才必須兼顧育人和育才。在建設高水平人才培養體系的過程中，要貫徹落實構建思想政治工作體系，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題；要牢固確立高水平人才培養的中心地位，完善課程思政教學工作體系。

財務會計課程作為會計學本科的專業核心課程，具有內容多而復雜、專業性較強且內容更新頻繁的特點，這為課程思政建設帶來挑戰，但是也是一種機遇。基于此，財務會計的課程思政建設應當對教學思路作出相應規劃與改變，不能將思政元素生硬地加入課程內容中，而要在《綱要》的指導下，將思政元素充分融入教學內容、教學手段和考核方式中，不僅要滿足課程教學大綱的要求，也要拓寬學生的專業視野，為國家培養有職業道德、有愛國情懷的財會人才，實現育才與育人相統一。

1 財務會計課程思政建設思路

1.1 財務會計課程思政建設目標

結合課程的專業特點和《綱要》的精神，財務會計課程思政建設探索與實踐應以專業的深度與廣度、職業素養與品質作為兩個重要切入點，為國家培養高水平高道德的會計人才。

1.1.1 專業的深度與廣度 結合《綱要》中“科學設計課程思政教學體系”的要求，財務會計課程思政建設的目標是提高專業的深度與廣度。教師要根據會計專業的發展趨勢，結合專業特色和學科優勢，深入探究會計專業的育人目標，不斷提升專業課程的深度與廣度。從課程所涉及的宏觀背景、微觀因素等角度出發，增強課程的社會性、智慧性、實用性、時代引領性和包容性，通過課程思政建設提升財務會計專業教學的深度與廣度，加深學生對專業與行業的認知。

1.1.2 職業的素養與品質 結合《綱要》中“課程思政建設目標”和“專業特點分類推薦課程思政建設”的要求，財務會計課程思政建設的目標是職業素養與品質。在備課時，教師應當不斷學習相關行業領域的法律法規、思政要求，提高思想政治素養。在課程教學中，教師應當時刻關注學生對專業問題、現實問題的看法，引導學生深刻理解所學專業的思想道德規范并自覺實踐。課后，教師應時常自省是否在以往的教學授課中正確融合講解相關政策、是否持續提高專業素養與思想情操。

1.2 財務會計課程思政建設路徑

《綱要》對專業課的課程思政提出建設目標，這對于財務會計這一核心專業課程來說不僅是一種挑戰，更是一種機遇。結合上述提出的具體目標以及財務會計課程特點，可以沿著行業準則的時政性和職業操守的嚴謹性兩個方向來建設課程思政。

1.2.1 行業準則的時政性 傳統的財務會計課程教學往往偏重于會計賬務、準則的講授，太多太細且不斷更新的會計知識和概念導致學生難以理解現實中的會計實務問題，從而弱化了課堂教學的效果。財務會計課程思政建設可以在課程中增加與上市公司、資本證券市場、行業準則等相關的時政性內容，利用恰當的現實案例使學生對課程的理解更深刻，不僅可以增強課程的趣味性和現實意義，而且能夠引導學生關注國家時政信息。

1.2.2 職業操守的嚴謹性 中國現代會計之父潘序倫先生指出：“立信，乃會計之本；沒有信用，也就沒有會計。”誠信是所有會計從業者必備的基本品質，而財務會計課程思政的目標正是要培養學生的職業素養和良好的職業道德，因此，財務會計課程思政建設中應當培養大學生對會計工作的敬畏之情，培養學生愛崗敬業、誠信待人、經世濟民、遵紀守法的職業道德。

2 基于課程思政的財務會計課程教學改革

在對財務會計課程進行課程思政建設時，不能生搬硬套思政知識，把財務會計課程上成思政課，而要以專業知識為主、思政元素為輔，從行業準則的時政性和職業操守的嚴謹性兩方面入手，將思政元素有機融合進財務會計的課程設置中，使得教學內容與思政元素相輔相成，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.1 教學內容

基于財務會計課程思政建設思路，教學可以結合課程內容選取適當的時政案例和職業操守案例展開。

2.1.1 時政案例 傳統的財務會計教學往往偏重于單純的概念、準則講解，學生難以理解并運用。課程思政建設可以根據教學內容及相關準則來選擇相關上市公司、資本市場中發生的實際案例，幫助學生更好地理解并運用相關會計概念和準則。由于準則的不斷更新完善，課程思政建設選擇案例內容需要時刻更新，學生可以更直觀地了解準則的完善趨勢，激發學生的學習興趣。比如教學“存貨”章節，可以引入獐子島事件。2014—2021年，獐子島上市公司不斷利用“獐子島扇貝逃跑”來操縱存貨的價值，從而達到盈余操縱的目的。課程思政建設的案例內容可以圍繞如何運用本章所學習的會計概念、賬務處理知識，識別獐子島上市公司年報中可能存在的虛假會計信息。

2.1.2 職業操守 近年來，我國資本證券市場財務造假事件層出不窮，除了管理者利欲熏心外，也不乏財務人員缺乏基本職業道德和職業操守。因此，財務會計課程思政建設也要培養學生“君子愛財，取之有道”以及“多行不義必自斃”的思想覺悟，遵守“求真務實、不做假賬”的職業操守。比如“收入”章節教學中可以引入康美藥業事件。證監會通過調查認定，2016—2018年，康美藥業實際控制人涉嫌組織相關人員通過仿造、變造增值稅發票等方式虛增營業收入300億元，偽造銀行回款憑證、大額定期存單虛增貨幣資金，將不滿足會計確認和計量條件的工程項目納入報表，虛增固定資產等。這些財務欺詐行為致使康美藥業披露的相關年度報告存在虛假記載和重大遺漏，累計虛增利潤40億元。中國證監會已對康美藥業財務總監莊義清開出25萬元罰款以及證券市場禁入的處罰。

2.2 教學手段

財務會計課程思政教學應當跳出傳統的授課模式，更多結合課堂圓桌會議、案例分析、課堂展示、案例模擬等教學方法，引導學生成為課堂的中心，培養學生自主學習、獨立思考的能力。在實際教學中，可以盡量利用案例實踐來加深學生對課程的理解。在描述具體案例時，授課教師可以運用互聯網上的企業詳細信息、視頻資料等，給學生分配不同的角色，如出納、會計、財務總監、股東等，進行沉浸式工作體驗，讓學生真正走進案例中，學會判斷是非真偽，并為自己的每一個決策買單。

2.3 考核方式

課程思政很難通過傳統的筆試方式來考核，因此，財務會計課程思政建設也要引入新的考核手段，不再僅僅依賴期末筆試的分數，而要從理論測試與實踐測試兩個方面入手。理論測試可以依據筆試成績，實踐測試可以綜合考慮學生的學科競賽能力、對案例進行的PPT分析展示匯報、在課程討論中的積極程度以及發言水平、課后作業的完成情況等，進行多方面的綜合評價。引導學生從國家、社會以及職業的角度去思考專業的問題。

3 結束語

會計學是社會學科的組成部分，是一門重要的管理學科。會計從業人員不僅要面對瞬息萬變的信息環境，還要肩負起維護職業公正客觀的責任。財務會計作為高校會計學專業的核心必修課，在課程思政建設中可以結合課程特點從專業時政性和職業操守性兩個角度出發來設計教學內容、教學手段和考核方式，從而將思政元素與專業課程有機結合，讓學生時刻記住“先成人，再成才”，幫助學生加深對專業知識的理解，培養學生的職業責任感。

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*項目來源：本文系中國礦業大學（北京）教改項目“《財務會計》課程‘線上線下’交互融合式教學模式研究”

（J200601）的階段性研究成果，并得到中國礦業大學（北京）基本科研社科專項基金（項目號：2020SKGL02）的資助。

作者：胡南薇，中國礦業大學（北京）管理學院會計系，副教授，碩士生導師，會計學博士，研究領域主要涉及財務會計理論與實務相關問題以及上市公司信息披露；謝芷欣，中國礦業大學（北京）管理學院會計系在讀碩士研究生（100083）；曹強，中央財經大學會計學院，教授，碩士生導師，會計學博士，研究領域主要涉及審計理論與實務相關問題以及資本市場公司治理（100081）。