淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略

陳勁宇

摘 要：很多初中生都對于數(shù)學(xué)存在一定的抵觸心理，一聽到上數(shù)學(xué)課，他們就感到頭疼，不愿意上數(shù)學(xué)課。在這樣的情況下，如何促使初中數(shù)學(xué)高效課堂得以開展，就成為教師需要思考的問題。在此，結(jié)合一定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文也從“重視對于數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計”“利用小組合作的方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)”“對學(xué)生進行良好的評價”三個方面出發(fā)，對于初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略進行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效課堂

初中階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但是因為數(shù)學(xué)本身含有一些抽象的知識概念，并且一些公式也是學(xué)生難以去進行很好應(yīng)用的，所以很多時候?qū)W生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很難，對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，大部分學(xué)生一聽到要上數(shù)學(xué)課就感覺很抵觸。在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)教師就要思考，如何才能讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)課，如何才能建設(shè)更加高效的課堂，這樣才能促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。對此，本文也提出了以下三個方面的建議，希望以期促使初中生能夠真正認識到數(shù)學(xué)的魅力，可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、重視對于數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計

對于高效課堂的建設(shè)來說，導(dǎo)入的設(shè)計是十分重要的一步。良好的導(dǎo)入，能夠促使初中生將自己的注意力有效集中到課堂上來，也可以適當(dāng)減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的抵觸心理。但是導(dǎo)入的設(shè)計并不是一件簡單的事情，良好的導(dǎo)入設(shè)計需要教師在課前就進行充分的思考，分析教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的一些特點，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的需要，去運用多樣化的手段進行一定的導(dǎo)入。需要注意的是，導(dǎo)入雖然很重要，但是導(dǎo)入的時間也不能很長，所以導(dǎo)入對于教師來說也是一項挑戰(zhàn)，而教師在這方面就應(yīng)該加強思考。

例如，在教學(xué)《勾股定理》這節(jié)課的時候，教師會發(fā)現(xiàn)對于勾股定理學(xué)生記起來并不難，但是理解起來具有一定的難度。如何讓學(xué)生在這節(jié)課上更好地集中注意力呢？其實教師在導(dǎo)入部分就可以為學(xué)生利用一定的故事進行導(dǎo)入。也就是說，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于勾股定理的故事，在導(dǎo)入部分給學(xué)生講一講小故事，讓學(xué)生能夠在教師的講解下充分將自己的注意力有效集中。此外，除了故事化的導(dǎo)入之外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計多媒體情境導(dǎo)入。也就是說，在為學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以在課前搜集一些相關(guān)的視頻，然后在課堂上呈現(xiàn)給初中生，這樣也能夠符合初中生的興趣需要，促使初中生能夠在這個過程中有效地集中注意力。因此說，在導(dǎo)入部分，初中數(shù)學(xué)教師可以運用的手段是非常多的，教師在這方面還應(yīng)該切實積極思考，綜合運用一些資源來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效導(dǎo)入。

二、利用小組合作的方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了避免學(xué)生去被動接受教師的灌輸，同時促使學(xué)生的主動性和探究性得以提升，教師可以利用小組合作的方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂的上的探究。小組合作中，學(xué)生能夠充分產(chǎn)生思維的碰撞，也能夠在任務(wù)的指導(dǎo)下去進行自主的探究。這樣可以充分將學(xué)生的課堂主體地位進行凸顯，幫助學(xué)生適當(dāng)降低對于教師的依賴。所以說，數(shù)學(xué)教師在課堂上運用小組合作教學(xué)法，也是十分必要的。

例如，在教學(xué)《勾股定理》這節(jié)課的時候，在為學(xué)生設(shè)計了良好的導(dǎo)入之后，教師可以將學(xué)生分為四人小組，讓學(xué)生去開展小組合作探究。需要注意的是，在學(xué)生開展小組合作之前，數(shù)學(xué)教師除了要為學(xué)生歸布置好需要解決的問題和任務(wù)之外，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的層次來對于學(xué)生進行合理的分組。也就是說，教師最好不要簡單地讓學(xué)生以座位順序去進行小組合作，而是可以將不同層次的學(xué)生分到一個小組中，讓他們進行合作。這樣也能夠讓初中生在小組中相互帶動，促使他們?nèi)￠L補短。針對學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，教師也要注意觀察。在學(xué)生小組結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師可以要求他們進行一定的總結(jié)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供有針對性的引導(dǎo)。

三、對學(xué)生進行良好的評價

在數(shù)學(xué)課堂上，如何對學(xué)生進行評價也是需要教師思考的。不管是在學(xué)生回答問題還是解決問題的過程中，教師都需要給予學(xué)生一定的反饋，讓學(xué)生通過這種反饋去認識到自己在哪里做得好，在哪里做得不好，從而促使學(xué)生能夠保持自己做得好的地方，然后將自己做得不好的地方進行改正，這樣學(xué)生也就能在數(shù)學(xué)中獲得更好的發(fā)展。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以針對積極回答問題的學(xué)生進行一定的鼓勵，比如說“你回答的思路很棒”“你回答的很正確”等等。利用這樣的語言促使學(xué)生建立一定的自信心，而對于一些不善于回答問題，教師也要注意多和他們之間進行一定的互動，讓他們能夠切實參與課堂。

總而言之，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。所以，初中數(shù)學(xué)教師要充分利用好課堂這一渠道來幫助學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]潘金城，王華.“情境-問題”視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2022（13）：41-44.

[2]劉會萍.淺析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（06）：77.F80849DF-0E0D-4572-BCF0-165EECEBDB69