5G時代下高校短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)研究

劉若云 曹家華

摘要：隨著5G時代的到來，短視頻領(lǐng)域受到社會的廣泛關(guān)注，大量的投資者和資金的注入為短視頻領(lǐng)域的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，隨著短視頻領(lǐng)域的高速發(fā)展，行業(yè)的發(fā)展從求數(shù)量轉(zhuǎn)向求質(zhì)量，對人才的需求從技術(shù)型人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)意型人才，行業(yè)的需求的轉(zhuǎn)變，對高校短視頻人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文從短視頻創(chuàng)意人才的人才要求、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)融合三個方向進(jìn)行探究，在分析短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)與專業(yè)教改融合發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，探討新媒體行業(yè)對人才的需求，并就短視頻人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：短視頻;創(chuàng)意人才;人才培養(yǎng)研究;教學(xué)改革

5G時代的到來，短視頻領(lǐng)域高速發(fā)展，短視頻的人才的培養(yǎng)受到業(yè)界重視，業(yè)界對短視頻人才內(nèi)容制作等方面的人才有需求，在5G背景下學(xué)校面對社會需求的轉(zhuǎn)變，開始注重短視頻創(chuàng)意方面人才的培養(yǎng)，短視頻人才培養(yǎng)體系的建設(shè)成為各大高校拓寬就業(yè)的渠道。短視頻創(chuàng)意課程對學(xué)生的能力提升、拓寬就業(yè)等方面都有積極作用。高校作為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)基地，要自覺的肩負(fù)短視頻人才培養(yǎng)的任務(wù)，特別是戲劇與影視學(xué)科在短視頻人才培養(yǎng)上具備一定的優(yōu)勢，進(jìn)而戲劇與影視領(lǐng)域在具備較好的試聽教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對人才培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行升級，把新媒體創(chuàng)意能力納入到教學(xué)體系之中。從技術(shù)層面和創(chuàng)意層面分析短視頻的特點(diǎn)和風(fēng)口，研究短視頻制作方式和傳播方法，還要短視頻的發(fā)展情況優(yōu)化教學(xué)體系，提升高校人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

現(xiàn)在大多數(shù)高校的戲劇與影視學(xué)科的教學(xué)以電影制作、表演訓(xùn)練、劇本創(chuàng)作等課程為基礎(chǔ)，在短視頻人才培養(yǎng)上是具有一定優(yōu)勢的。但由于教學(xué)中對于人才培養(yǎng)呈現(xiàn)周期長、創(chuàng)作需求高制作周期長等特點(diǎn)，與短視頻領(lǐng)域需求的“短”“平”“快”的創(chuàng)意先行的思路有一定的不同，這也要求高校在人才培養(yǎng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型。在媒體時代下，短視頻的傳播與發(fā)展收到眾多高校的重視，面對大眾傳播的需求眾多高校都開辟專門的短視頻部門、團(tuán)隊(duì)等，這也看到了短視頻領(lǐng)域?qū)τ诮逃I(lǐng)域的重要性。然而現(xiàn)階段，短視頻專業(yè)教學(xué)中存在一定的不足，雖然大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了新媒體理論相關(guān)的課程，但或多或少與實(shí)踐缺乏融合，同時沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系，僅圍繞其他課程對學(xué)生提出制作短視頻的要求，會造成學(xué)生對短視頻敏感意識不足、制作技術(shù)不足等，所以我們不僅要構(gòu)建理論實(shí)踐相結(jié)合的課堂，同時要夯實(shí)制作技能，且要培養(yǎng)人才的創(chuàng)意能力。

一、培養(yǎng)具有技術(shù)和創(chuàng)意能力的復(fù)合人才

在5G的大背景下，云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、AR/VR 等技術(shù)紛紛進(jìn)入短視頻行業(yè)，從根本上變革了傳統(tǒng)媒介傳播方式，構(gòu)建起新的智能傳播生態(tài)，人與人、人與機(jī)器之間社交化、視頻化、交互化豐富著短視頻人才培養(yǎng)的邊界，在網(wǎng)絡(luò)傳播的“讀頻時代”中，高等學(xué)校如何培養(yǎng)人才是對高校和行業(yè)的一次挑戰(zhàn)。作為與短視頻接觸較為緊密的戲劇與影視學(xué)科，更需要借助短視頻進(jìn)行破局，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的走向，培養(yǎng)具備短視頻創(chuàng)作和創(chuàng)意能力的復(fù)合型人才。

在5G時代的大背景下，很多高校都開設(shè)了新媒體類的課程，課程的整體分為兩類，第一類以新媒體理論為主體，注重講述新媒體理論，主要圍繞新媒體的傳播特點(diǎn)等方面，注重對媒介、新媒體等理論的講授。第二類以影視創(chuàng)作課程為基礎(chǔ)，從影視畫面、影視聲音、影視剪輯等方面進(jìn)行，其本質(zhì)還是影視創(chuàng)作類的課程，在最終的課程作品評價則是以短視頻為主，其課程本質(zhì)依然是影視創(chuàng)作課程。

這兩類課程的實(shí)際表現(xiàn)都與現(xiàn)在市場對于短視頻創(chuàng)意人才的需求有所脫節(jié)，以第一類課程為主體培養(yǎng)的學(xué)生，易走向?qū)π旅襟w的理論研究的桎梏，出現(xiàn)技術(shù)與理論的脫節(jié)，從而難以轉(zhuǎn)化成短視頻創(chuàng)作人才。第二類課程為主培養(yǎng)的學(xué)生，能獲得基本的影視創(chuàng)作的能力，但在對于短視頻的創(chuàng)作多依賴于學(xué)生的自覺行為，而非帶有新媒體意識的創(chuàng)作。從上述來看，我們也需要思考，對于當(dāng)下的短視頻人才的需求，我們應(yīng)該培養(yǎng)培養(yǎng)具有技術(shù)和創(chuàng)意能力的復(fù)合人才，這也要求我們的課程需要求新求變，我們既不能單純的走向?qū)π旅襟w的研究，也不能純粹的講授影視創(chuàng)作內(nèi)容，而是應(yīng)該把兩者相結(jié)合，同時研究短視頻的創(chuàng)作和傳播特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。這也要求該類課程依托短視頻平臺為基礎(chǔ)，從短視頻傳播特點(diǎn)、運(yùn)營特點(diǎn)等方面進(jìn)行理論講授，結(jié)合短視頻的具體要求，例如豎屏結(jié)構(gòu)、一鏡式敘事等方面進(jìn)行實(shí)踐類課程的安排，也要求對學(xué)生具備把握社會熱點(diǎn)，具備數(shù)據(jù)收集與分析、數(shù)據(jù)可視化操作能力，從而成為具備復(fù)合培養(yǎng)具有技術(shù)和創(chuàng)意能力的復(fù)合人才。

精準(zhǔn)營銷的重要依據(jù)，其通過搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行用戶行為畫培養(yǎng)創(chuàng)意型短視頻人才，就需要對人才培養(yǎng)的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最為主要的就是對培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中培養(yǎng)模式需要從。首先，對短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，需要教師的調(diào)整授課思維，從以往戲劇與影視學(xué)科的“手把手”的導(dǎo)演式教學(xué)，轉(zhuǎn)向引領(lǐng)式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意的敏銳性的提升，同時教師在教學(xué)中也需要從教授者向參與者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，新媒體依托網(wǎng)路媒介有著高速傳播、瞬息萬變等特點(diǎn)，所以教師需要融入學(xué)生的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，教師也需要積極豐富社會熱點(diǎn)，告別以往的唯書本論和經(jīng)驗(yàn)論，需要自覺探索當(dāng)下熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握新媒體傳播的特征。

二、短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)方式

5G時代下對于短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，主要依托三種條路徑進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課程體系、師資能力兩個方面提升短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。

（一）短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)的課程體系

上文中提到現(xiàn)在對于短視頻人才的培養(yǎng)課程的缺失是高校在該類人才培養(yǎng)的主要阻礙，需要對課程體系進(jìn)行調(diào)整，建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)，以短視頻創(chuàng)作技術(shù)為核心，與短視頻平臺深度融合的課程體系。

在理論教學(xué)部分，充分結(jié)合新媒體理論和影視理論等跨學(xué)科知識，運(yùn)用跨學(xué)科理論讓學(xué)生理解對于短視頻創(chuàng)作的理論基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下短視頻市場對于人才的需求，也需要在課程體系中納入新媒體運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)傳播法規(guī)等理論知識，同時也需要在理論教學(xué)的過程中，教授學(xué)生如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)等媒介進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)解讀。78F8C064-13D2-49E5-BCC2-0533F42DCA1C

在實(shí)踐教學(xué)方面，短視頻人才培養(yǎng)可采用項(xiàng)目制的方式進(jìn)行教學(xué)，即在教學(xué)之初開始一個新媒體賬號作為學(xué)生的實(shí)踐平臺，學(xué)生的作品直接發(fā)布到平臺上，借助平臺數(shù)據(jù)和教師審核兩個方面對學(xué)生進(jìn)行整體考量。教師可以與學(xué)生聯(lián)合進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同參與到短視頻制作和短視頻平臺賬號開發(fā)中，不但能夠在實(shí)踐過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，還能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動態(tài)。同時對項(xiàng)目進(jìn)行階段的分析研究，要求學(xué)生寫作項(xiàng)目分析報告，這樣也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

在短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中，對學(xué)生的多元化能力的要求，技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)意能力并重的要求，也對教師提出了新的要求，在短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)的課程體系中，教師首先應(yīng)該具備多元化的能力，同時應(yīng)該具備新媒體創(chuàng)意思維，短視頻人才師資需要打破傳統(tǒng)需求上進(jìn)行變革，從而支撐人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確性。

（二）短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)的師資能力

短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)體系中，對教師提出了新的要求，要求師資既要具備多元化的能力基礎(chǔ)，同時也需要具備短視頻創(chuàng)作的實(shí)踐基礎(chǔ)，這樣才能滿足人才培養(yǎng)的需求，那么怎么能實(shí)現(xiàn)師資能力的提升以滿足人才培養(yǎng)的需求呢。這里可以采用兩種方式進(jìn)行。

第一，對教師能力進(jìn)行培養(yǎng)，選擇具備一定短視頻創(chuàng)作、新媒體理論、影視技術(shù)等方面能力的教師，采用校區(qū)跨學(xué)科培養(yǎng)，校外新媒體企業(yè)頂崗的培養(yǎng)模式，這樣能對教師的能力進(jìn)行提升，讓教師具備復(fù)合能力，從而促進(jìn)課程體系的支撐，為教師提供繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵教師參加行業(yè)的相關(guān)學(xué)術(shù)研討和交流會議，不斷開闊自己的視野，提高自己對短視頻創(chuàng)意、創(chuàng)作方式的掌握程度。但是往往對于獨(dú)立教師的培養(yǎng)，也容易造成培養(yǎng)周期長、上崗慢等特征，所以我們就可以采用第二種方法。

第二，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘期多種學(xué)科教師以及校外的“業(yè)師”組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師在團(tuán)隊(duì)中自覺培養(yǎng)，這樣不僅能快速滿足人才培養(yǎng)的需要，充分調(diào)動學(xué)校的教學(xué)資源，采用跨學(xué)院、跨學(xué)科、校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式形成一個分工明確著實(shí)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。把雙師教學(xué)模式納入到教學(xué)體系中來，聘請行業(yè)專家來到學(xué)校擔(dān)任“業(yè)師”，參與高校的培養(yǎng)方案制定和實(shí)際教學(xué)工作，而業(yè)界導(dǎo)師的授課模式可采用開放式教學(xué)模式，例如學(xué)術(shù)講座、在線直播、圓桌會議等。

在短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該自覺轉(zhuǎn)換自己的位置，從過去理論課程的講授者、實(shí)踐類課程的導(dǎo)演者，需要轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目的參與者和學(xué)生輔助者，教師不單需要深度參與學(xué)生的項(xiàng)目同時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作和運(yùn)營的♂?階段進(jìn)行輔助性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握短視頻創(chuàng)作和運(yùn)營的具體流程。同時教師也應(yīng)成為一個新媒體的從業(yè)者和學(xué)習(xí)者，一方面教師需要在教學(xué)中與學(xué)生積極研討共同進(jìn)步，另一方面教師也可與學(xué)生組隊(duì)或獨(dú)立參與到新媒體公司的項(xiàng)目中，用項(xiàng)目帶動認(rèn)知能力和培養(yǎng)能力的提升。

三、短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)的融合

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)

高校可以與新媒體企業(yè)展開合作，讓教師在寒暑假到企業(yè)頂崗從事新媒體工作，通過校企合作的模式，組織相關(guān)教師定期到短視頻企業(yè)掛職進(jìn)行訓(xùn)練，讓專業(yè)教師熟悉短視頻行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動態(tài)和賬號運(yùn)營運(yùn)作流程，增強(qiáng)教師對短視頻行業(yè)的系統(tǒng)化理解。讓教師獲得豐富的短視頻視頻制作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練之后，教師能夠在新媒體專業(yè)教學(xué)課堂中更加靈活地運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)和課堂案例，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

在短視頻人才培養(yǎng)上，校企互動、產(chǎn)學(xué)研融合是直接提升教師能力、學(xué)生成果的手段，2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”，進(jìn)而在高校短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式上，就可以深度借助企業(yè)能力。

5G頻時代尤為強(qiáng)調(diào)人才的的短視頻實(shí)際創(chuàng)作創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析能力，高校需要在全校學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)際的短視頻運(yùn)營中具備較好市場意識，獲得短視頻創(chuàng)意的職業(yè)思維意識。

同時高校可同短視頻新媒體公司，共同建立探索建立短視頻產(chǎn)品開發(fā)聯(lián)合工作室、新媒體數(shù)據(jù)分析室等積極運(yùn)用高校在數(shù)據(jù)分析上的的優(yōu)勢，建立高校IP、學(xué)生IP等與企業(yè)深度融合，聘請資深短視頻創(chuàng)意者、技術(shù)人員到高校授課，參與到上文提到的高校的短視頻師資團(tuán)隊(duì)，從課程設(shè)計(jì)到最終產(chǎn)品產(chǎn)出，力圖打通理論和實(shí)踐壁壘，實(shí)現(xiàn)對短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。與高水平公司合作，可以讓學(xué)生建立以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，以短視頻產(chǎn)品創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐技能為目的創(chuàng)意思維。企業(yè)和高校可以在課程培訓(xùn)對學(xué)生短視頻自媒體創(chuàng)業(yè)提供扶植和幫助;同時校企合作能有效對接政府和社會資源，承接政府和企業(yè)相關(guān)短視頻創(chuàng)作項(xiàng)目，以“項(xiàng)目制”構(gòu)建學(xué)生的短視頻創(chuàng)作和大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐教學(xué)體系，形成對學(xué)生的系統(tǒng)性培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)

2021年，中宣部、國家網(wǎng)信辦、廣電總局等多部委出臺30多個涉短視頻監(jiān)管規(guī)范性文件，涵蓋內(nèi)容管理、平臺治理、從業(yè)人員、服務(wù)算法、賬號管理、廣告、稅收、語言文字、反食品浪費(fèi)等全領(lǐng)域各環(huán)節(jié)。其中《廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽“十四五”發(fā)展規(guī)劃》明確短視頻是主題宣傳全媒體傳播工程的重要節(jié)目形態(tài)，把短視頻作為拓展產(chǎn)品開發(fā)和衍生產(chǎn)品市場，提升內(nèi)容產(chǎn)業(yè)價值鏈的重要內(nèi)容和拓寬走出去的渠道和方式。《廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽“十四五”科技發(fā)展規(guī)劃》提出探索短視頻主播、數(shù)字網(wǎng)紅、直播帶貨等虛擬形象在節(jié)目互動環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，研究IPTV、互聯(lián)網(wǎng)電視大屏端短視頻業(yè)務(wù)服務(wù)技術(shù)和方式。《關(guān)于加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)電視短視頻業(yè)務(wù)管理的通知》對短視頻業(yè)務(wù)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)電視提出明確管理要求，擴(kuò)大短視頻的傳播渠道和傳播范圍，構(gòu)建“弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量”的大屏短視頻生態(tài)。

（三）全面推進(jìn)課程思政建設(shè)

高校課程開發(fā)的核心目的始終是培養(yǎng)人，培養(yǎng)符合中國特色社會主義發(fā)展方向的具備正確價值觀的人，高校作為學(xué)生進(jìn)入社會的第一關(guān)口，特別是新媒體類課程就需要在課程體系的建立時候強(qiáng)調(diào)思政的引導(dǎo)作用，在當(dāng)下缺乏正確價值觀引導(dǎo)，造成錯誤價值觀的短視頻也有一定的闡述。短視頻作為傳播信息的一大通道，培養(yǎng)作為產(chǎn)出者、運(yùn)營者、使用者三位一體的大學(xué)生，就更應(yīng)該全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，以建立學(xué)生到從業(yè)者轉(zhuǎn)化的正確價值觀，尤其是專業(yè)課建設(shè)應(yīng)與馬克思主義和中國特色社會主義文化背景相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從短視頻創(chuàng)作過程到信息整合接受過程，學(xué)生都需要建立正確的觀念，最終自覺在短視頻創(chuàng)作中引導(dǎo)正確的價值觀。

高校應(yīng)將馬克思主義文化北京與戲劇與影視學(xué)科專業(yè)認(rèn)知、課堂教學(xué)、課程實(shí)踐等活動的全過程中，從人才培養(yǎng)方案到培養(yǎng)模式的具體執(zhí)行，充分吸收中華傳統(tǒng)文化中的歷史典籍、地方文明精神、紅色文化、時代楷模等方面內(nèi)容滲透該專業(yè)的課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)過程中。在人才的逐步培養(yǎng)中最終把社會主義核心價值觀所要求的道德規(guī)范內(nèi)化到新媒體創(chuàng)意人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為推動短視頻行業(yè)健康發(fā)展保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

5G時代的背景下，培養(yǎng)高水平的短視頻創(chuàng)意人才是高校和行業(yè)的共同期待。在短視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上，充分調(diào)動學(xué)校資源的融合，進(jìn)行校企的培養(yǎng)融合，積極推進(jìn)課程思政的全面建設(shè)，在逐步的實(shí)踐中完善短視頻創(chuàng)意人才培養(yǎng)的體系建設(shè)。在行業(yè)變革基礎(chǔ)上，深入思考，積極探索，更好地培養(yǎng)適應(yīng)5G時代發(fā)展需求的短視頻創(chuàng)意人才。

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作者簡介：

1.劉若云，女，1964年7月31日，吉林長春人，工作單位：遼寧大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，職稱：導(dǎo)演系主任/教授，主要從事導(dǎo)表演藝術(shù)研究、戲劇與影視學(xué)。

2.曹家華，男，1992年4月29日，遼寧遼陽人，工作單位：沈陽城市學(xué)院，職稱：導(dǎo)演系助教，主要從事導(dǎo)表演藝術(shù)研究、戲劇與影視學(xué)。78F8C064-13D2-49E5-BCC2-0533F42DCA1C