情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

閆海濤

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法作為當(dāng)前時(shí)興的一種育人模式，能夠極大豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，拓寬育人路徑，對(duì)提升育人水平影響深遠(yuǎn)。鑒于此，本文將針對(duì)情景教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中等職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，抽象的邏輯推理、概念介紹等內(nèi)容占據(jù)了課堂的很大一部分時(shí)間，相比于其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)更傾向于復(fù)雜化、零散化，這就導(dǎo)致很多中職生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)會(huì)感到非常困難，甚至部分中職生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。通過(guò)將情境教學(xué)引入計(jì)算機(jī)課堂，能夠?qū)鹘y(tǒng)授課模式展開(kāi)有效延伸，還能極大優(yōu)化授課方法，幫助其更好地創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富授課內(nèi)容，從而在無(wú)形中幫助中職生梳理計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，增加其知識(shí)儲(chǔ)備。中職生若是長(zhǎng)時(shí)間處在情境教學(xué)環(huán)境中，能夠逐漸形成獨(dú)立思考以及更為高效地解決問(wèn)題能力，擴(kuò)充自身的計(jì)算機(jī)思維和視野，對(duì)中職生未來(lái)發(fā)展，綜合能力提升有重大促進(jìn)作用。

二、情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）構(gòu)建生活化情境，激發(fā)中職生興趣

計(jì)算機(jī)知識(shí)與生活的關(guān)系非常緊密，在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，我們可以嘗試將生活與計(jì)算機(jī)情境結(jié)合，以此增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性。部分計(jì)算機(jī)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，中職生在理解時(shí)會(huì)存在一定困難，通過(guò)將計(jì)算機(jī)問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合，能夠幫助他們更為高效地理解問(wèn)題本質(zhì)，使其置身于生活化情境中開(kāi)展思考，進(jìn)而得出問(wèn)題的最優(yōu)解。在構(gòu)建生活化情境時(shí)，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容與中職生生活結(jié)合，以此激發(fā)他們對(duì)生活化情境的探究欲望，提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)故事化情境，加深中職生理解

在將情境教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合中職生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更具吸引力、趣味性的教學(xué)情境，從而加深他們對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，提升計(jì)算機(jī)情境教學(xué)質(zhì)量。故事化教學(xué)情境作為一種深受中職生喜愛(ài)的授課模式，能有效吸引中職生的注意力，對(duì)解決中職生上課走神、交頭接耳等問(wèn)題有較大改善作用。基于此，我們可將計(jì)算機(jī)教材中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的故事情境。通過(guò)讓中職生參與到故事情境中，不僅有助于增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂趣味性，還能促使中職生更為積極地探究問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，為進(jìn)一步增強(qiáng)中職生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的了解，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小紅買(mǎi)電腦”的故事情境，鼓勵(lì)中職生為小紅提出意見(jiàn)，并告訴她每個(gè)硬件參數(shù)的作用，以此深化他們對(duì)知識(shí)的理解。

（三）搭建開(kāi)放化情境，培養(yǎng)思考習(xí)慣

計(jì)算機(jī)并不是單一和死板的，教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)授課時(shí)，可嘗試創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性問(wèn)題情境，以此拓寬中職生解題思維，使其學(xué)會(huì)從不同角度、方向思考問(wèn)題，從而得出不一樣的結(jié)果。在開(kāi)展開(kāi)放化情境時(shí)，教師應(yīng)盡可能提出一些具有多種答案的問(wèn)題，以此培養(yǎng)中職生形成主動(dòng)思考、樂(lè)于思考、善于思考的良好習(xí)慣，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在開(kāi)展操作系統(tǒng)這部分知識(shí)的講解時(shí)，我們可為中職生提幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，并組織他們以小組形式對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論。在分組時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注中職生的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及思維水平等多方面因素，以此確保中職生能在開(kāi)放化情境討論中有所收獲。通過(guò)此方式，中職生可以在交流中提升自身開(kāi)放性思維，從而逐漸形成良好的思考習(xí)慣，這對(duì)提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果有極大促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們可以從構(gòu)建生活化情境，激發(fā)中職生興趣;創(chuàng)設(shè)故事化情境，加深中職生理解;搭建開(kāi)放化情境，培養(yǎng)思考習(xí)慣等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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