小數(shù)除法計算教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

陳暉明

摘 要：教育是一個國家和民族發(fā)展的基石和命脈，因此要想國家經(jīng)濟實現(xiàn)經(jīng)久不衰的發(fā)展，就必須抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而實現(xiàn)培養(yǎng)好祖國未來的新一代接班人的終極目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，但是小學(xué)階段的學(xué)生并根本不怎么在意學(xué)習(xí)，因此學(xué)生經(jīng)常不怎么好好學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。而小數(shù)除法作為小學(xué)數(shù)學(xué)科目的一部分，其內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后階段的學(xué)習(xí)有著不可估量的推動作用。因此，本文就小數(shù)除法計算教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略來展開論述。

關(guān)鍵詞：小數(shù)除法計算 教學(xué)問題 現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)除法的計算能力是非常重要的一項任務(wù)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，用數(shù)學(xué)的角度去觀察、去思考，用課堂學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中的問題。同時，教師應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。以此基礎(chǔ)，了解小數(shù)除法計算教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的問題，并給出此問題的應(yīng)對策略。

1、分析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算的教學(xué)問題及現(xiàn)狀

老師教小學(xué)數(shù)學(xué)時，很多學(xué)生并不注意計算能力。而在實際的教學(xué)工作中仍有很多問題不利于計算能力的培養(yǎng)。在學(xué)生計算能力培養(yǎng)的過程中，部分教師對小數(shù)除法的計算研究不夠深入，理解不夠到位，從而使教師自身并沒有從以前的教育想法和思考中走出來，固步自封，一直沉浸在過去的教學(xué)方式中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。而且教學(xué)方式比較少，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特別容易看見，教學(xué)方式方法與現(xiàn)實生活嚴重脫軌，教師只沉浸于單一的書本和封閉的課堂中。這對學(xué)生小數(shù)除法計算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了特別不好的影響，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)，課堂互動率較低，不能很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)思維受到限制，從而不能提高學(xué)生的計算能力。

2、探討小數(shù)除法計算教學(xué)中出現(xiàn)問題的應(yīng)對策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的科學(xué)理念

數(shù)學(xué)學(xué)科在平常的課程教學(xué)中是一門很重要的課程。但是很多學(xué)生在小學(xué)就沒有打下很好的英語基礎(chǔ)。剛進入小學(xué)不好好學(xué)習(xí)，覺得這是一門簡單的學(xué)科，并不把這門學(xué)科當(dāng)回事。隨著課程的改革深入，數(shù)學(xué)知識越來越難，變成學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，還會特別討厭數(shù)學(xué)。有些學(xué)生就會在做事情的過程中找一些“小聰明”。“小聰明”有些在數(shù)學(xué)上是可以用的，有些就不可用，甚至是坑害自己的。這時，教師要有自己的教學(xué)目標(biāo)。在提升學(xué)生小數(shù)除法的計算能力時，老師必須具備自己的教學(xué)目標(biāo)，正確的教學(xué)理念，合理的進行教學(xué)規(guī)劃，從而提高對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展效果。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊中，老師在課前出示2.65這個小數(shù)，讓學(xué)生搶答，問把這個數(shù)分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍、10000倍后是什么，小數(shù)點該怎樣移動？設(shè)置分層訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練應(yīng)用知識來進行簡單的計算，掌握知識的本質(zhì)來進行提高。老師也要善于引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對這部分知識深入的理解。數(shù)學(xué)是一個計算的過程，不僅要對知識進行了解，還要把所學(xué)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)計算中。在明確教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂效率有了明顯的提高，可以為學(xué)生打下效率比較高的課堂基礎(chǔ)。

2.2改善課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在日常的教學(xué)過程中，老師經(jīng)常用傳統(tǒng)的老模式，采取“填鴨式”的舊思想觀念。不能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主合作、探究學(xué)習(xí)。比如說年級較低的學(xué)生只認識整數(shù)、正整數(shù)，這個時候就會認為除法就只是拿較大數(shù)除以小數(shù)，減法就是拿較大數(shù)減去小數(shù)，對倍數(shù)的一些認識，就是求較大數(shù)是小數(shù)的幾倍，并且倍數(shù)用整數(shù)來表示。這些問題如果不趕緊搞清楚，就會影響到學(xué)生高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因為到了高年級學(xué)了分數(shù)和小數(shù)之后，這些東西都是可以反過來算的。而且學(xué)生一直處于不好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中，導(dǎo)致在課上不愿意積極發(fā)言，在下面搞小動作不認真聽講或與其他同學(xué)討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，破壞課堂紀律。這時就需要教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該換一種課堂教學(xué)的方法，為學(xué)生提供一個不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自愿的進行英語方面的學(xué)習(xí)，從而來讓學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)英語。可以創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多種，如設(shè)置問題情境，小組交流式等方法。這些創(chuàng)新教學(xué)法都能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生處于主動狀態(tài)。很好的將數(shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容應(yīng)用到生活中。可以更加方便學(xué)生對知識的背誦，又有利于學(xué)生對想象力，思維力和創(chuàng)造力的方面培養(yǎng)。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊中，給出問題：學(xué)會了除數(shù)是整數(shù)的除法，那可不可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，并且進行計算。讓學(xué)生分成小組討論，教師在一旁及時給予幫助和指導(dǎo)。這樣更加能增強同學(xué)們學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，更能增加同學(xué)們的計算量，在一定程度上創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成計算能力的重要時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力起到了非常重要的作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強對計算能力的練習(xí)與方法，從比較合理的教學(xué)理念來充實教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來提高對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)結(jié)果。數(shù)學(xué)并不是很難的學(xué)科，學(xué)生要調(diào)整自己的心態(tài)，要有積極向上，迎難而上的心理，多跟著老師的想法解決問題，發(fā)尋數(shù)學(xué)規(guī)律，探尋數(shù)學(xué)之美，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐雪玲.如何提高小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（07）：83-84.

[2]倪申文.小學(xué)五年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式探微[J].讀寫算，2020（26）：152+154.